家园互动，提高小班幼儿生活自理能力
生活教育不仅要适应幼儿当前的发展，更要为幼儿的持续发展与未来生活奠基。从幼儿当前发展看，生活活动能保护幼儿的健康生存，促进幼儿健康发展；从幼儿长远发展看，生活活动为幼儿适应未来的社会做准备，并为他们今后的持续发展奠定做人与做事的基本能力和基本品质。
当孩子第一次进入幼儿园时，首先面临的是如何适应集体生活，特别是进餐、午睡、入厕等生活自理的问题，对他们来说是一种挑战。同时，小班幼儿的手眼协调能力正在迅速发展之中，而生活自理活动充满了精细动作的尝试和练习。所以，让幼儿学做力所能及的事，不仅能帮助他们形成自我服务的能力，还能使他们在自我服务的过程中发展动作，体验成功，增强独立性，从而尽快地适应集体生活。
一、问题的提出
当今的幼儿，基本是独生子女，家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视孩子自理能力的培养，他们自幼受宠，依赖性强，独立意识差，自理能力差，所以在幼儿教育中，培养自理能力是很重要的一项内容。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。然而现代家庭的独生子女，进入幼儿园后，许多7a64e58685e5aeb小班的孩子不会独立进餐，不会自己洗手、擦脸，不会自己解小便，脱穿简单衣服等。这种状况不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给孩子将来学习、生活、处事带来极大的影响，所以培养孩子基本的生活自理能力是非常必要的。
二、产生问题的原因
从小班孩子入园的情况看来，孩子生活自理能力差的原因很大程度上是家长造成的，通过分析，我认为主要有以下几种情况：
1、家长过度溺爱
独生子女是家庭中的“小皇帝”、“心肝宝贝”，在家里许多大人围着他转,哄他开心，因此许多小朋友饭来张口，衣来伸手。有时候吃一顿饭，孩子在前面玩，大人在后面边跟边喂，边玩边吃、边看电视边吃的现象屡见不鲜。许多应该孩子自己去做的事，家长习惯包办代替，亲力亲为，大人认为这是义不容辞的事。却不知处处包办代替，孩子的独立能力会渐渐消失，养成依赖心理。
2、补偿心理
许多家长因为自己孩提时代生活条件不好，现在便给予孩子无微不至的照顾和“高水平”的生活待遇。想到自己小时候受的苦，现在有条件了，就绝不能再让自己的孩子受到同样的苦，从而使孩子产生依赖心理，影响孩子独立生活能力的培养。要知道，给孩子一定的动手机会并不是意味着让他受苦。
3、放纵心理
一些家长在“树大自然直”的思想支配下，认为孩子小、能力差，以后学习也不晚。 在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“我自己吃，我自己拿，我自己……”等等。但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做。”许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，现在孩子小，不必急于让他们自己动手。因此生活在这种家庭中的孩子，在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理，使得在各方面的发展都较迟缓。
4、怕麻烦
由于小班孩子小，肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是饭粒，家长嫌脏，吃好了还要搞卫生，认为还不如自己喂得快，而且干净；有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿……。所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，避免麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展。
找到了问题产生的原因，就能更好地解决问题，我认为要提高小班孩子的生活自理能力，一定要取得家长的配合，做到家园互动。
三、家园互动提高小班幼儿生活自理能力
苏霍姆林斯基曾经说过：“如果没有整个社会，首先是家庭的高度教育素养，那么不管教师做出多大的努力，都收不到圆满的教育效果。”家庭是孩子生活和 受教育的重要环境。家长是孩子的第一任老师，在孩子生活自理能力的培养过程中至关重要。如果失去家长的配合，生活自理能力的培养就难以实现。因此，我们在进行工作时一定要得到家长的配合。
针对小班孩子的特点，我总结了以下几种家园互动的方法：
1、开放家长半日活动，让家长了解孩子在幼儿园的情况
对于刚进小班的孩子来说，家长非常关心自己的孩子在幼儿园的生活情况、学习情况，但对于只是教师口头的反馈还不够，他们需要亲眼看见才能够放心。于是我们会为家长开放半日活动，提供机会让家长到幼儿园看看自己的孩子在幼儿园的表现。从生活到游戏，从运动到学习，家长看到了孩子在园各方面的表现，心里也就踏实了。而在看的过程中，家长也就看到了自己孩子在生活自理方面的能力，同时也会把自己的孩子与其它孩子进行比较，在家里才能有针对性的进行教育。其次，有利于家长在家配合幼儿园更好的教育培养孩子。
2、通过多种形式指导家长
小班幼儿学做事的主要阻力来自于家庭，家长总是有许多顾虑和担忧，而导致不放心。我们就可以通过家长学校、亲子活动、家长会等形式，向家长积极宣传科学育儿知识，以及从小培养幼儿生活自理能力的意义和方法。比如在家长会上，我们与家长一起分享一些经验：有些孩子刚上幼儿园会哭闹，这时就会有家长告诉孩子：“等你睡觉起来，妈妈就来接你了。”结果造成孩子一直跟老师说要睡觉。听了以后，很多家长都笑了，因为的确有很多家长是这么说的，他们不会想到孩子听了这句话之后的表现。经过老师的分析，家长就不会再犯类似的问题了。我们也会利用演示法，向家长演示穿脱衣物的方法，使家长在家中教孩子时，与幼儿园采用一样的方法，这样才有利于孩子的学习与掌握。
同时还可以学习、吸收好的家庭教育经验，在班中交流，促进家长与家长之间的沟通。我班有一个孩子冯馨月开学初时没有纪律意识，常常不分时间在教室里随便走动，我就和她的家长取得联系，她的妈妈也非常支持我们的工作。针对这一情况，家园就采取一致的教育，经过一个阶段，孩子有了明显的进步。只有家长有了正确的观念，才能更好地配合幼儿园共同、一致地培养孩子。那么我们就有责任让家长了解家园互动的作用，并指导家长更好地进行家园互动。
3、教师要定期、经常地与家长沟通
家庭是幼儿生活的重要场所，尤其是小班幼儿，当他们第一次离开家，进入集体生活时，家长和幼儿都有一个不适应的过程，因此更需要我们做好家园沟通工作。为此，我们创办了“小二班班级博客”，就孩子在园的生活情况、能力、行为表现等与家长定期、经常地进行沟通，使家长能感受、体会孩子在自理过程中的能力进步。引导家长在家庭生活中支持孩子做力所能及的事，使他们的自理行为和生活习惯能在家、园一致的环境中养成。同时，我们也得到了家长的反馈，更好的了解孩子孩子在家的表现，从而能更有针对性的展开工作。
4、向家长介绍一些培养幼儿生活自理能力的方法
家长在育儿的专业知识方面比较欠缺，在进行家园互动的过程中，我们也把一些行之有效的方法介绍给家长，提高家长的育儿水平。3岁孩子的有意注意时间很短，容易分散注意，因此在教育中我们提醒家长要注意运用多种方法进行教育。
1）、直观法： 对最基本的技能，由家长做示范，然后指导孩子一步一步学着做。
2）、故事法： 选择和自编一些故事，讲给孩子听，让他们通过故事，明白一定的道理，从而知道怎样做对， 怎样做不对。
3）、游戏法： 将要学习或练习的内容融入到游戏中，然后和孩子一起玩这种游戏，在游戏中欢欢乐乐地学会某种本领。
4）、表演法： 根据孩子的特点和不同时期的要求，创设一定情境，家长和孩子分别扮演不同的角色，在角色中进行练习。
5）、奖励法：凡有进步的，哪怕一点一滴都给予肯定和表扬，并有一定的奖品。
除了上面几种方法，还有提问法、观察法、竞赛法、娱乐法等，在具体的运用中还要根据不同孩子的不同特点灵活运用，一定会产生意想不到的效果。
5、教师要有与家长共成长的意识
家庭和幼儿园是影响幼儿成长最主要的两大环境，家长、教师分别是这两大环境的施教者，从这个意义上说，教师与家长就应该是一种平等的伙伴关系。所以我们不能把家长看成是单纯的受教育者，是幼儿园旨意的执行者。这就不能发挥家长的作用，形不成家园互动。当然，幼儿教师受过专业训练，并经常能学习新的教育理论、研究新的教育方法，而家长从总体上说，在这方面是比较欠缺的。因此，幼儿园有责任向家长宣传科学育儿知识，但家长从孩子出生后，就看着孩子成长，对孩子的了解比教师要深刻的多，并且在家庭教育实践中，积累了许多宝贵经验，这又是许多教师所欠缺的。因此，家长和教师应在教育孩子的过程中，互相学习，共同提高。只有建立了平等合作的关系，家园双方才能互相沟通，密切配合，形成家园互动的局面。
从家长的反馈意见中，我们也知道了家长非常欢迎这类的活动，使他们能够很好的了解到孩子在幼儿园的表现，以及自己的孩子在班级中处于什么样的层
四、小结
在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要，正如英国教育家洛克所说的那样：“我们幼小时所得的印象，哪怕是极微小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。”培养幼儿的良好的生活卫生习惯和生活自理能力，能为其一生奠定基础。幼儿自理能力的培养，既有阶段性，又有连续性。小班幼儿生活自理能力的培养需要教师、孩子、家长多方面的共同努力。相信，只要坚持不懈、家园互动，幼儿的自理能力就会提高起来。