一、激发幼儿阅读兴趣。当孩子拿到一本书之后教师要调动幼儿的触觉，视觉等多种感官，让孩子感受绘本的材质，纸张的大小，软硬，画面的色彩特点，引起幼儿对绘本的阅读兴趣。在幼儿园绘本教学中，我们往往会采用美妙的语言，设置轻松愉悦的场景，用色彩丰富或有趣的绘本封面去吸引幼儿教师对绘本的介绍，挑选孩子喜欢的方式，乐于接受，启动孩子想读或乐读的愿望。幼儿在翻书的过程中发现绘本每页之间的联系及绘本故事的趣味，产生要精读的兴趣。二、启动幼儿的听觉，引导幼儿用耳朵去聆听绘本的美。日本图画书之父松居直在《我的图画书论》中强调：图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有作为朗读者自己的感受讲给孩子听，才能被接受。教师声情并茂的讲故事，会将孩子带到一个场景，激发孩子的想象，孩子在听故事中了解绘本的内容。在讲绘本的时候注意培养孩子的倾听能力。倾听是一种有目的、有选择、有自我控制性的听力，而听故事是培养幼儿倾听习惯的良好途径。在给幼儿朗读故事的同时，给他们提出明确的要求，如：要集中注意力，听清故事的大概内容；边听边想：故事里有谁？他们在干什么？发生了什么事情等等。带着丰富的情感为幼儿朗读，让幼儿用耳朵进行阅读，所获得的阅读感悟会令他们心神涤荡，沉醉其中，其乐融融。三、引导幼儿用眼睛读出绘本之美。教师读绘本，幼儿只是在间接地接触绘本，孩子在听别人读绘本时，思想集中的是一些自己喜欢的语言或新词上，那么，当他们自已阅读绘本的时候，这种直接的阅读所产生的感悟，是其他阅读形式无法替代的。他们会发现在听故事中没有发现的细节增添想象力。在自主阅读中，幼儿会用眼睛注意观察画面的变化、将前后画面联系起来了解故事内容，教育者则重点对绘本中人物的动作、神态加以引导，由浅入深，启发动儿积极思维。由此引导幼儿感受优秀绘本图书的精美，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡。除此之外，在阅读的过程中，幼儿会自发地对图书上画面以外的文字产生兴趣。已进入画的世界，就能感受到文字背后隐藏的世界，这样就会不知不觉的学会读图。听书可能是被动的接受，但看图却是主动的吸收。孩子在亲身体验和观察中，发现了书中的美好。四、引导幼儿用嘴巴读书，启动幼儿想说的欲望和能力。阅读每一个经典绘本时，展示阅读效果的最好方式就是用语言表达出来。教师要引导幼儿从读绘本的名称，带着对绘本的尊重和兴趣去读绘本。如果孩子绘本读不熟教师可以带领幼儿朗读绘本故事，直至熟读成诵，让孩子用嘴巴最直接的方式展现阅读数果。同时感受绘本中的经典语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式。长此以往，幼儿就能学会运用语言文字准确地抒发自己的感情，从而发展语言。同时在阅读中，纳儿还可以主动运用一些优美的词汇，与伙伴交流讨论图书的内容，提高了语言表达能力和交往能力。教师可以针对绘本内容让幼儿用自己的语言表达自己的感受，如你最喜欢的是哪一页，哪一幅图。在此过程中，不同水平幼儿的语言能力都得到了不同程度的提高。