学校、家庭、社会是孩子成长的三要素，要说各要素所占的比例如何，那确实不好说，不能量化。我想影响大小会因人而异，也与一个人成长的阶段不同而各有侧重。

具体而言，学龄前，以家庭教育为主，“三岁看老”，是孩子行为习惯的养成教育阶段。学校、家庭、社会所占比例约为0:9:1吧。学龄阶段（包括大学）以学校教育为主，是知识技能学习和世界观形成的阶段，学校、家庭、社会所占比例约为6:2:2。大学毕业后，以社会教育为主，是走向社会，适应社会，学会生活，成家立业的阶段。学校、家庭、社会所占比例约为0:2:8吧？！

未成年的“社会人”，家庭教育如何做？

先界定一下“未成年的社会人”的概念，我想不少人心里是模糊的，甚而是陌生的。

百度“未成年人”：在我国，未成年人是指未满十八周岁的公民；其他国家，未成年人被定义的年龄范围不完全相同。 百度“社会人”：在社会学中指具有自然和社会双重属性的完整意义上的人。通俗地讲，是指自然人在适应社会环境、参与社会生活、学习社会规范、履行社会角色的过程中，逐渐认识自我，并获得社会的认可、取得社会成员的资格的人。 百度“社会人”之二：网络用语，就是指少了学生气和书生气，懂得社会上的规则，能较好地融入社会的人；偏贬义的理解是指处于学生时代却过早地沾染了成年人的世故圆滑、哥们义气的青少年，行为表现为过早地接触社会上的青年，混得好，吃得开，不爱学习甚而辍学。综上所述，题主的意思应该是：面对未成年孩子表现出的“社会性”，家庭应如何教育，正确地引导他们。

实话实说，这类孩子还真不少。现代社会的孩子确实“早熟”。而且，随着时代的发展，社会知识普及的程度、各种信息的极速传播，孩子们的“社会性”表现得愈来愈明显。老师们最大的感觉是，一味埋头苦读、不管窗外事的“书呆子”愈来愈少了。家长们最头疼的是，孩子们大人化的表现越来越多，越来越难管教。面对这种趋势，家庭究竟该怎么去教育、引导？

首先应该正确地认识、理性看待未成年人的“社会性”。未成年人过早地接触社会，了解成年人的世界，模仿成年人行为，这是当今社会状态下孩子成长的必然表现，没必要视为洪水猛兽而焦虑不堪，哪个孩子也有类似的表现，只不过表现的程度有所不同罢了。只是当孩子的这种倾向性表现得过分严重，偏离了正常的轨道，甚至于影响了学业，那就得注意引导、教育、限制了。

其次，要一分为二地辩证地看问题。凡事皆有利弊，孩子交朋友、拉关系、出入一些娱乐场所等等行为，肯定会增加他们为人处事的经验和社会阅历，提高他们明辨是非、判断真伪的能力，为他们以后步入社会奠定一定的基础；但是，也必然会带来一些不良的社会习气，比如抽烟、喝酒、帮架、乱花钱等等。就以抽烟为例，以我多年的经验，高中阶段的男孩子不管学习好的坏的，没有抽过烟的并不多见。好比我们想要屋子空气新鲜打开了窗户，就难免会有一两只苍蝇、蚊子飞进来。所以在孩子出现了这些问题的时候，也不必恐慌。

其三，对于未成年人的“社会性”只能“疏”不宜“堵”，我们不是不想堵，而是堵不住。一是我们不可能生活在“真空社会”中，谁都逃不出社会这个“大染缸”的手心。二是出于好奇的叛逆期的这些孩子，往往越堵越厉害，你能堵住明处，却防不到“暗地”。 那种试图将孩子和外界隔绝的做法是要不得的，也是不现实的。但我们做家长的，一定要给孩子们说明利弊，亮明态度，摆明原则，什么可以做，什么不能做，什么时间可以，什么时间绝不可以。比如交朋友，周末一起外出玩玩、看场电影、聚聚宴可以，但抽烟、喝酒、帮架等就不行。

其四，当发现孩子表现出的不良行为时，父母也不宜粗暴地对待。比如有的家长发现后训斥一顿或揍一顿。粗暴的方式在惩戒、约束孩子行为的同时，更会给孩子带来身心的莫大的伤害，还会让孩子学会以暴力处理问题、解决矛盾的方法。我们要耐心地说服教育，要相信父母爱的力量，用父母之爱来陪伴、感化、监督、帮助孩子改正不良习气。

结束语：抚育孩子，父母责任重大。简单而极端的方式——权威言主义早已成为过去时，对现在的孩子一味地采取高压政策，即使能压得住，也是暂时的，会造成孩子以后的心理问题；而另一种极端方式——放任主义则是为人父母对孩子不作为的典型表现，是没有担当和责任意识的体现，在这种“伪父母之爱”下，孩子又怎能健康地成长？