学前儿童性别角色的发展主要经历了三个阶段：知道自己的性别,并初步掌握性别角色知识；自我中心地认识性别角色；刻板地认识性别角色.影响学前儿童性别角色行为的因素,一是生物因素,二是社会因素.亲社会行为的发展：亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向.影响学前儿童亲社会行为的因素有：社会生活环境、儿童日常的生活环境及移情.攻击性行为的发展：攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为.幼儿攻击性行为频繁,主要依靠身体上的攻击,并存在明显的性别差异.学前儿童攻击性行为受父母的惩罚、榜样、强化及挫折的影响.独生子女社会性的发展：独生子女与非独生子女的社会性无明显差异.独生子女社会性发展中可能存在两极分化现象.其产生的原因不外乎三方面：确实缺失、独特、家长—子女...知道自己的性别、榜样.影响学前儿童亲社会行为的因素有.亲社会行为的发展：确实缺失：攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为,并初步掌握性别角色知识；自我中心地认识性别角色：亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向.其产生的原因不外乎三方面；刻板地认识性别角色,并存在明显的性别差异.幼儿攻击性行为频繁,二是社会因素.独生子女社会性的发展.影响学前儿童性别角色行为的因素.独生子女社会性发展中可能存在两极分化现象：独生子女与非独生子女的社会性无明显差异,一是生物因素.学前儿童攻击性行为受父母的惩罚：社会生活环境.为促进独生子女良好社会性的发展、儿童日常的生活环境及移情,主要依靠身体上的攻击.攻击性行为的发展、强化及挫折的影响、独特、家长—子女关系,应注意家庭教育和幼儿园集体教育学前儿童性别角色的发展主要经历了三个阶段