学前儿童语言教育的研究任务,主要包括：（1）进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用①促进学前儿童语言和行为的社会化进程；②提高学前儿童的学习能力,促进其智力发展；③促进学前儿童语言学习的兴趣；④学好口语,提高早期阅读能力,为学业成就和未来成功打好基础.

幼儿语言教育的途径

1、专门的语言教育活动

教师有目的、有计划地组织指导幼儿进行的语言学习活动，把语言作为幼儿学习的对象，这是专门的幼儿语言教育活动，是幼儿语言教育的主要途径。

这种语言教育是正规的，是幼儿语言教育的主体。学习的主要内容包括：语言要素的学习（ 语音、语词、语句、语段等），儿童文学作品的学习（儿歌、儿童诗、生活故事、童话、寓言、儿童散文、儿童戏剧等）。教师要精心创设语言学习情境，引发幼儿与环境材料、伙伴及教师积极地相互作用。

2、日常言语交往中的指导

在日常生活、游戏中，对幼儿实际的言语交往能力给予指导，把语言教育贯穿于一日活动的各个环节。这是幼儿语言发展的基本环境。

扩展资料

0～3岁是儿童学习口语的关键期，而语言发育会有较大的个体差异，特别是在1～2岁这个阶段，有的孩子语言能力强一些、有的弱一些。比如2岁儿童有的已经会表达5～6字的语句，而有的仅仅会几个单词，这些孩子的发育是否正常呢，要依情况而定。

正常情况下，1岁儿童开始主动喊“爸爸、妈妈”和其他有意义的单词，与语言发育早的孩子的相比，部分孩子语言会晚4－6个月的时间，超过这个时限，

父母就要多加注意了。一般认为，如果孩子18个月还不会讲单词（如爸爸、妈妈），30个月还不会讲短句就属于语言发育障碍。建议家长及时地带孩子去专业机构。不要总是认为“贵人开口迟”，说话晚点不要紧。

幼儿语言教育主要有以下几种途径。1．专门的语言教育活动2．日常言语交往中的指导3．其他教育领域的配合4．幼儿园与家庭的配合