2．自制教学图片。 教学过程 一、读故事,了解短文内容及几个基本观点。 1．看动画,讲故事,感知短文内容。 （点评：上课伊始,生动有趣的动画,绘声绘色地讲解,不知不觉地把学生带入了学习的氛围。。。
相关：◇ 口语交际教案设计的“三个 >>详细◇ 小议“口语交际”课 >>详细◇ “生活实践式”的口语交际 >>详细◇ 小学低年级口语交际训练之 >>详细 教学目标 1。
  激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。 2．学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 3．在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。 4．体会故事中所蕴含的道理。
   教学重点 引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力。 教学准备 1．自制动画片《骑驴》。 2．自制教学图片。 教学过程 一、读故事,了解短文内容及几个基本观点。 1．看动画,讲故事,感知短文内容。 （点评：上课伊始,生动有趣的动画,绘声绘色地讲解,不知不觉地把学生带入了学习的氛围,学生定会兴趣盎然。
  ） 2．自由读故事,了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。 （点评：读故事是看动画所无法代替的,这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰,为展开交流做好准备。） 3．引导学生汇报故事中的四种说法,同时板书。 （1）中年人认为两个人不能都骑驴。 （2）老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑。
   （3）孩子认为应该让孙子骑。 （4）种菜的人认为有驴不骑,太笨了。 二、搭建平台,充分交流。 1．同桌交流。 同桌相互交流：老爷爷应该听谁的?教师提出：说清自己的想法,并能认真听对方讲话。 2．小组交流,按不同观点分组。 （1）调查分组。 A．同意爷爷骑驴的为一组。
   B．同意孙子骑驴的为一组。 C．同意不能都骑的为一组。 D．同意不骑太笨的为一组。 E．与以上四种观点不同的同学为一组。 （点评：“按不同观点”分组,是来自学生自己的观点,打破了常规分组中存在的形式主义,使小组学习更具实际意义。另外,对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计,体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。
  ） （2）组内交流。 3．汇报交流。 引导学生以各自喜欢的方式汇报,互相补充,团结合作,讲清组内想法；注重师生评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,提高交际能力。 （点评：能通过教学评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,抓住了口语交际教学的重点。
  但在实际教学中,此处教学的不可预测性更强,随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中,应尽量考虑可能发生的情况,设计相应的教学策略。只有这样,设计才更有针对性。） 4．不同观点互动交流。 在相同观点汇报的基础上,引导不同观点的小组进行互动交流,充分说理,说服他人。
  再次创设情境,使学生交际更深入。 （点评：不同观点的交锋,让学生的交流活动升华,互动性更强,交际情境自然形成。同时,在交流中,经过教师的恰当的引导、点拨,学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。