幼儿社会教育是以发展幼儿的情感——社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。
学前教育学
2013年1月江苏省高等教育自学考试
28043学前教育基础理论
一、单项选择题（每小题1分，共15分）
在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，
并将其字母标号填入题干的括号内。
1．强调儿童感官训练和肌肉练习的是意大利儿童教育家（ ）
A．裴斯泰洛齐 B．福禄贝尔
C．卢梭 D．蒙台梭利
答案：D 见教材P22
【解析】蒙台梭利（1870--1952）是意大利儿童教育家、医生。他强调儿童感官训练和肌肉
练习，设计了训练感觉的教育活动，对儿童进行感觉教育，让儿童在操作中认识客
观事物的特性及客观事物之间的关系。
2．从形式看，原始社会的儿童教育是( )
A.学前教育 B.公养公育
C.早期教育 D.及早施教
答案：B 见教材P12
【解析】在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中的，其任务主要是保证幼儿的存活。
社会没有多余的人力财力花在儿童教育上，只能由妇女和年老体弱的成年人在驻地周围的劳
动和生活过程中哺育儿童，保证他们能存活下来，并向他们传授维持生存所必需的知识经验。
在原始社会初期，由于没有固定的家庭，孩子属于氏族内部公有，对幼儿实行的是氏族内部
的公共教育。在我国史书中记载了原始社会儿童共育的现象及有关主张。
3．苏联国家教育委员会颁布了一项法令，其中陈述或强调了一些学前教育的理论观念及主张，这项法
令是（ ）
A．《幼稚园工作规程》 B．《幼稚园令》
C．《学前教育构想》 D．《学前教育指导纲要》
答案：C 见教材P28
【解析】苏联在其解体前的一系列改革措施中，包含了对学前教育的改革，也涉及有关学前教育
理论观念的变革。苏联国家教育委员会颁布了《学前教育构想》，其中陈述或强调了一些
学前教育的理论观念及主张。
4．人类发展生态学把复杂的环境系统分为四个层次，即（ ）
A．个人、家庭、国家、世界
B．政治、经济、文化、心理
C．微观系统、中间系统、外系统、宏观系统
D．生物环境、非生物环境、社会环境、心理环境
答案：C 见教材P59
【解析】布朗芬勃伦纳（Urie Bronfenbrenner ，1917.4.29–2005.9.25），著名的心
理学家，提出了生态系统理论，同时是美国问题学前儿童启蒙计划的创始人。
他的《人类发展生态学》把复杂的环境系统分为四个层次，即微观系统、中间
系统、外系统、宏观系统。
5．布鲁姆在学前教育目标分类学中，提出了三种教育目标，分别是（ ）
A.德、智、体 B．幼儿、社会、学科
C．情感、认知、动作技能 D．前期、中期、后期
答案：C 见教材P80
【解析】美国心理学家布鲁姆在学前教育目标分类方面影响很大，他提出了以情感、
认知、动作技能三个领域的个体发展构架来确定相关的教学目标。
6．学前教育目标确立的依据是社会、学科和（ ）
A．教师 B．专家
C．家长 D．儿童
答案：D 见教材P74
【解析】学前教育目标确立的依据首先是儿童，其次是社会，最后是学科。
7．世界上第一所幼儿园的创立者是（ ）
A．洛克 B．杜威
C．福禄贝尔 D．卢梭
答案：C 见教材P20
【解析】福禄贝尔是德国教育家，他1837年在勃兰根堡设立了一所幼儿学校（1840年取
名为幼儿园），这是世界上第一所幼儿园，因此，他被称为幼儿园之父。
8．卢梭的教育思想主要见诸于（ ）
A．《发生认识论》 B．《爱弥儿》
C．《理想国》 D．《精神分析导论》
答案：C 见教材P18
【解析】卢梭是法国启蒙思想家、哲学家和教育家，的教育思想主要见诸于其小说体著作
《爱弥儿》及《新爱洛绮丝》
9．第一个阐明游戏教育价值的人是( )
A．卢梭 B．福禄贝尔
C.夸美纽斯 D.杜威
答案：B 见教材P20
【解析】福禄贝尔第一个阐明游戏教育价值的人是。
10．进步主义代表人物杜威在其著作中阐述了有关儿童教育课程的理论主张，该著作是（ ）
A．《理想国》 B．《后现代课程观》
C．《大教学论》 D．《儿童与课程》
答案：D 见教材P214
【解析】进步主义代表人物杜威《儿童与课程》中阐述了有关儿童教育课程的理论主张，他
主张注重儿童的需要、兴趣、能力和经验。
11．“陌生人焦虑”的发生是在婴儿（ ）
A．2岁时 B．1岁时
C．6~8个月时 D．0~3个月时
答案：C 见教材P160
【解析】由于母婴依恋的建立，因而能把母亲和陌生人分开，一旦遇见陌生人就会引起婴儿
恐惧、焦虑，一般发生在6~8个月时。
12．下列做法中符合学前儿童心理环境创设要求的是（ ）
A．教师及时制止儿童之间的争论
B．教师提醒儿童不要乱发表意见
C．在儿童科学探索遇到困难时，教师激励儿童继续探索
D．教师对儿童不合逻辑、幼稚可笑的推理给与批评并纠正
答案：C 见教材P266
【解析】教育活动应尽可能地激发儿童主动活动。
13．3岁幼儿在玩捉迷藏游戏时，用手把自己眼睛遮起来，他以为自己看不到别人，别人也看不到他
了，这说明幼儿的思维特征的（ ）
A．象征性 B．客体永久性
C．自我中心 D．延迟模仿
答案：C 见教材123
【解析】这一阶段儿童思维的发展与特征的表现。
14．皮亚杰认为决定智能的是（ ）
A．本能 B．遗传
C．环境 D．运算结构
答案：D 见教材P111
【解析】皮亚杰把智能看作是逻辑数学运算能力，也是对外在环境的一应能力，是一种内在
的整体的结构系统。智能是由运算结构决定的。
15．（ ）是幼儿发展的基础和源泉。
A．活动 B.语言
C.游戏 D.学习
答案：A 见教材P249
【解析】幼儿是在与环境积极的相互作用过程中实现自身发展的，这一相互作用过程就是“活动”。没有各种活动，幼儿是不可能发展的。
得分
评卷人
复查人
二、填空题（每小题1分，共10分）
16．我国的学前教育具有 和教育性。
答案：福利性 见教材P3
17．幼儿园教育环境应该具 、可操作性和童趣性的三个主要特征。
答案：安全性 见教材P70
18．在我国率先用日记法研究儿童心理，并写成了《儿童心理之研究》的是 。
答案：陈鹤琴 见教材P16
19．学前教育学具有 、应用性和综合性的特点。
独立性 见教材P10
20．在确定教育目的的思想方法或立场上，存在两种对立的观点，一种是个人本位论，
另一种是 。
答案：社会本位论 见教材P45
21．学前教育学可以分解为学前教育基本原理、学前教育课程论和 。
答案：学前教育活动论 见教材P9
22．班杜拉提出儿童通过直接体验和 产生学习。
答案：观察 见教材P24
23．围绕智能的发展，有两种不同的争论，一是遗传决定论，二是 。
答案：环境决定论 见教材P116
24．提出最近发展区理论的是 。
答案：维果茨基 见教材P129
25. 进步主义代表人物 在《儿童与课程》一书中阐述了有关儿童教育课程的理论主张。
答案：杜威 见教材P214
得分
评卷人
复查人
三、名称解析（每小题3份，共15份）
26．理念性儿童观
见教材P35
得分
27．中间系统
见教材P65
得分
28．体能发展
见教材P92
得分
29．自我控制
见教材P140
得分
30．社会化
见教材P131
得分
得分
评卷人
复查人
四、简答题（每小题6分，共30分）
31. 简述教育的主要功能。
见自学辅导P2---3
得分
32. 简述学前儿童美育的目标。
见教材P193
得分
33. 简述幼儿智能培养的目标。
见教材P127
得分
34. 简述学前教育活动的主要因素。
见教材P159
得分
35. 简述幼儿园审美教育的途径
见教材198
得分
得分
评卷人
复查人
五、论述题（每小题10分，共20分）
36. 试述中国学前教育理论的发展特点。
见教材P29
得分
37. 试述班杜拉社会学习理论对学前教育的影响
见教材P24
更详细答案可参考2009年答案
得分
得分
评卷人
复查人
六、案例分析题（10分）
38.案例：
王老师组织了一次小班文学活动《谁的注意好》，布置了场景：小兔的家。活动中，通过听、看、表演，幼儿很投入地体验了“小羊使劲锤”、“小猫用力踢”、“小鸭大声喊”、“小鸡轻轻敲”等不同的叫门方式。最后，教师引导幼儿讨论：谁的主意好？幼儿异口同声回答：“小鸭的主意好”。显然，大家没能说出“正确”答案，王老师又换了一个问题让幼儿选择题：“小鸭和小鸡的主意，那个更好”？终于，有几名幼儿想起文中小兔说的“我想听到有礼貌的敲门声”，说出了“小鸡轻轻敲门的主意好”。尽管很多幼儿提出异议，可王老师还是在有了“正确结论”后，结束了活动。活动后，有老师指出：讨论这一环节，王老师应该让幼儿充分讨论，未必小鸭的主意不比小鸡的好。王老师提出：如果这样的话，如何体现“有礼貌的敲门”这一教育目标呢？您认为，王老师该如何处理这个环节呢？
【答案要点】首先，小班幼儿思维发展水平决定了他们对“好主意”的理解受限于自己的经验。可能在他们看来，小鸭子声音大，能让小兔子听见，所以选择题小鸭子。我认为，案例中老师的提问方式对孩子有误导。如果想避免这类问题的出现，老师可以把问题提得更清楚一些，比如，“哪个办法更有礼貌”。基于前面活动的铺垫，幼儿应该能很快找到“正确答案”，从而实现这次活动的教育目标。其次，教师必须摆脱“我要教孩子”的想法，不要急于把自己的想法强加给孩子。当孩子给出了与教师预期的答案不同的回答时，没必要扼杀孩子的想法，急于把孩子的思想引上教师事先画好的“轨道”，而是应该再听听幼儿的意见，在了解了孩子的想法后因势利导。本案例中，教师可以继续对幼儿提问：“为什么小鸭子的主意好？”“小兔子喜欢哪种敲门声？”“如果你是小兔子，你喜欢谁”等等。如果通过这些引导，幼儿依然觉得小鸭子的主意最好，教师不妨就按照幼儿的思路把活动开展下去。这是对幼儿的尊重，也是对老师能力的一种考验。至于原先制定好的教育目标，教师完全可以在其他活动中实现。
是否可以解决您的问题？
