您好，我是lulu老师，很高兴回答这个问题。

双语教育，对于0-3岁的幼儿来说，也叫多语言教学，从语言发展上，也叫做多语言环境。

现在，很多家庭都很重视幼儿的双语言教育，学习英语也已经成为很多家庭普遍的选择。针对0-3岁的幼儿语言发展初期，双语言启蒙到底对孩子来说，是好还是不好？

接下来我们就根据幼儿语言发展特点来看看如何进行幼儿双语言启蒙。

一、幼儿语言发展的特点1、吸收性心智在幼儿语言发展中的重要作用

吸收性心智，是指幼儿在自然状态下的自然吸收，所以，幼儿早期的语言发展是指在自然口语的环境下，自然学习的成果。

吸收性心智运作的前提在于“吸收周围环境中的一切”，如果不是自然生活中的一部分，自然存在于孩子生活的环境中，那么孩子的吸收性心智就不会对于不存在的环境发生作用。

因此，拥有自然的口语环境，是吸收性心智作用于幼儿语言发展的重要条件。

2、幼儿通过观察、模仿以及反复练习，获得最初的语言启蒙。在这个过程中，日常的生活化语言场景化起着非常重要的作用。

尤其在幼儿语言发展初期，语言的发展并不仅仅依赖于听觉，幼儿还需要利用视觉，认真观察演示者的口型、表情、实物的对照等。幼儿通过多感官信息的认知，最终获得语言的发展。

3、口语是幼儿语言启蒙的最基础环境，幼儿通过口语交流获得反复练习的机会，从而掌握更多的词汇及表达。

二、双语言启蒙的条件分析1、有日常口语环境

家庭中具备多语言环境，有良好的双语言口语交流空间，幼儿初期可以同步进行多语种启蒙，但是，需要特别提醒的是，家庭中需要固定幼儿的语言对象。

也就是说，当家庭某个成员说英文，那么最好固定和孩子进行英语的日常交流，家庭另一成员用中文，那么就保持相对固定的人用中文和孩子对话。对于语言发展初期的幼儿，语言对象的固定有助于幼儿对情景化感官的认知，从而加速对语言的映射。

2、没有日常口语环境

家庭中没有第二语言环境，幼儿依靠培训机构或者是线上教育获得英语或者其他第二语言的学习。

也就是说，第二语言的口语不存在于生活中，幼儿日常交流的不是日常生活所使用的语言，那么要孩子欣然接受相对比较困难。

幼儿在第二语言发展中面临的困境在于口语吸收的来源，在线APP或者视频固然可以提供一部分吸收来源，然而，口语的目的在于沟通，因此，吸收时的情境其实更关键，APP提供的是一个固定的情境，不是自然的语境，所以吸收就不能够完整。

这种学习，违背了幼儿语言发展的特点，违背了幼儿吸收性心智当中的自然吸收的特点。

对于绝大部分不具备第二语言环境的家庭来说，启蒙孩子第二语言，往往是家长一厢情愿的想法，然而从口语发展角度而言，选择第二语言对幼儿语言发展来说，并不是一个很符合逻辑的决定。

如果，真的家长特别希望提供外语或者其他的第二语言，那么给家长的建议是：

不强迫！并且提供的材料尽量贴近真实生活，让孩子可以先完成感官部分的吸收，然后给予不同口语的名称。我们的态度非常重要，至少不要让孩子在六岁之前就讨厌外语。

根据很多大脑专家的研究，孩子的母语如果发展很好，在10-12岁之间开始提供外语其实是非常恰当的时机，因为大脑的外语区域髓鞘化的时间大约就在10-14岁之间。

很多研究也显示，提早给予外语，孩子在进入小学时，一开始的表现比没有提早接触外语的孩子好，但是过了一段时间，几乎没有差异性。

幼儿语言发展是一个循序渐进的过程，在语言发展初期，更多需要家长考虑的问题是：孩子的母语状态如何呢？是否我们要花更大的力气来协助孩子母语的精致程度？至于第二语言的学习，至少要遵循幼儿语言学习的发展特点。

以上分析仅代表个人观点，仅供参考。