你可以去幼儿园亲身体验一下，就更深入了解了。
一 奥尔夫音乐是通过音乐，动作，语言相结合的方式，让小朋友感受音乐的律动，
二 启蒙开发幼儿智慧的窗口
三 理解音乐 倾听音乐 感受音乐 热爱音乐

如何利用《指南》观察和了解幼儿的学习和发展

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域.每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面.每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成.学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,教育建议部分针对幼儿学习与发展目标,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,这样细致地纵向深入,让我们一线的老师在实施各领域教学时,有了比较系统的理论依据.
观察、了解幼儿的学习与发展是为了评估他们的兴趣、特点和需要,以便观察更有效地拓展他们的经验,促进他们学习与发展.《指南》为我们如何观察、了解幼儿提供了导向型的引导,帮助我们认识和理解幼儿学习与发展的价值取向及其内涵.《指南》由学习与发展领域、子领域、目标及其若干典型表现构成,为我们全面、深入地观察和了解幼儿提供了清晰的框架,与便于我们有目的、有计划的观察、了解幼儿.
《指南》中每一个领域的目标指明了幼儿学习与发展的价值,而目标下的比较典型的、重要的具有关键意义的典型表现以举例的方式及无视了目标价值的内涵,帮助我们在观察、了解幼儿的时候把握好方向和纬度,使观察更具有目的性,更有意义.
“典型表现”是《指南》对不同的年龄段幼儿变现的描述是举例,而不是说幼儿这些是唯一的,标准化的.这就是说,我们在观察、了解幼儿的时候,不要拿《指南》当作检核表使用,应领会目标的内涵,凡是幼儿的表现能反映目标价值的都可以用来说明幼儿的学习与发展表现.下面是我的一个小观察记录：
再一次户外活动中,王皓宇拿起皮球拍了起来,过了大约10分钟,他走到我面前对我说：“王老师,你帮我数.”我说：“好的.”他小步移动,甩动手腕,准确的拍球.我嘴里说着“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13个.”王皓宇说：“我在家能拍100个.”于是,他继续排球.这次他的步伐很大,每跨一步,都可以拍到一次球,球反弹起的方向来回变,所以王皓宇只连续拍了5个皮球就滚落了.快步拿回球后,王皓宇继续拍,不同的是他开始小步移动,总共拍了45个.
“健康”领域中“动作发展”子领域的目标1“具有一定的平衡能力,动作协调灵敏,四岁的发展表现举例中没有拍球的项目,但是从上述观察记录的王皓宇的拍球表现是否了解到他的动作的平衡能力、协调和灵敏呢?他第一次拍球是”小步移动,甩动手腕,准确的拍球”,第二次的拍球是“步伐很大,每跨一步都可以拍到一次球”,由于第二次拍球步伐大二不易控制球,他第三次拍球“开始小步移动,总共拍了45个”.拍球本身需要很好的身体动作协调和灵敏反应,除了身体各部分的协调,还有手眼的协调.王皓宇不仅能拍45个球,而且还很好的掌握了身体动作与球的反弹之间的关系,由大步伐改为小步伐才能拍的多.从王皓宇的拍球能力中可以了解到他的动作平衡、协调和灵敏情况,但这并不全面,如果该目标下的“双脚灵活交替上下楼梯”表现得动作协调要求和拍球是不一样的.
所以,目标下的“典型表现”为我们指明了观察、了解的维度,评估幼儿的某一方面的学习与发展要从不同的维度去观察、了解,要从多方面的信息对其做出综合评估.同时,我们要避免把目标下的“典型表现”当作指标设计成活动对幼儿进行专项训练.而不是拿着“典型表现”去找靶子,而是在目标的指引下借助“典型表现”分析了解幼儿.