关于这个问题，小学生需要培养的习惯实在是太多了。我想，没有一个人会养成所有的好习惯，那么，人的长期发展来说，哪些是一些核心的习惯，结合我这当班主任的经历和教育自己孩子的经历来谈一谈我的看法。哪一些习惯比较核心对人的一生的发展是有利的，所以呢，我就编了一个三字儿歌，就是：我能行，我快乐，遇困难，不退缩，想办法，去解决，有毅力，能坚持，自己事，自己做。这也是我做班主任以来一直让孩子们背的班训吧。
我认为孩子第一个核心习惯就是坚持的习惯。
所以我这个儿歌里面的比较核心的就是有毅力，能坚持。那么家长们应该都知道，无论做什么，如果没有坚持，非常难以成功的，特别是读书，十几年如一日坚持，坚持做作业，坚持上学，坚持锻炼身体，坚持坚持再坚持。总而言之，好的习惯也是一直通过坚持才能培养起来。也许有人会说，小孩子怎么培养坚持的习惯呢，我的做法是用喜闻乐见的形式让孩子明白什么是坚持，我给他们的解释是当你做一件事情，累了的时候，不想做的时候继续做，是坚持；当你做作业的时候，有人叫你出去玩，你继续做作业，叫坚持；当你不愿做作业告诉自己必须完成的时候，叫坚持；对于自己不愿意做的事情能够做好，叫坚持。每逢到最后一节课的时候，我都会问：“累不累，还能坚持吗”，孩子们总是回答：“能”！让我们继续坚持学习，这样孩子们的学习热情继续高涨，作为教师这是我的一些做法。
第二个习惯呢，就是遇困难，不退缩，想办法，去解决。为什么呢？因为我们的孩子在学习当中会遇到非常多的困难，你比如说，练习题不会做啦。所以，我觉得对待困难的态度，就是遇困难不退缩，不要想办法绕过去，而是想办法去解决。有的孩子，没有做作业，为什么没做呢？或者说书找不到了，或者家长不在家，或者把书落到学校里啦，会编制各种理由。所以我从低年级就开始教育，遇困难不退缩。在班里呢，也形成了一个这样良好的风气，如果谁要是不完成作业，同学们就会批评他，遇困难，没解决啊，你绕过去了。我也会引导同学们想一想，如果你遇到了这样的困难怎么解决呢？同学们会想出一大堆的方法，让不完成作业的同学受到教育。所以遇到困难的话尽量去解决，而不是向各种理由推脱，或者绕弯弯，不去解决问题而是躲着他，我觉得这个习惯也是比较核心的。
第三个习惯，就是认真负责的习惯。做什么事要善始善终，从头至尾都要认真负责，也就是说这个认真的态度。这个习惯也是在学习生活过程中慢慢养成的，在学习过程你会发现，有的孩子写作业特别认真，老师让他改正，他就改正作业，也按时完成，总有孩子呢，这样那样的原因，打折扣，不这么认真，所以呢，我觉得孩子从小养成一个无论做什么事都要善始善终认真负责的态度，也是对孩子以后的发展，具有长远的意义的。我是这么想的，对我自己的孩子呢，也是一直这么教育的，我一直是这么要求他们的，这也是一个核心的习惯。
第四个习惯呢，我觉得，就是定计划的习惯。这个定计划的习惯小的时候是列一个小计划，什么时候学什么，先干什么，再干什么，特别是自己独立做作业，独立做事的时候要有一定的计划性，我觉得这个计划，随着年龄的增高，应该是计划能力越来越强，那么再到大学，那就要完成人生的规划。你农村有句谚语叫，吃不穷，喝不穷，打算不到，要受穷，应该也算是一个规划吧。例如在这方面我有一个比较好的方法，也是我自认为比较成功的方法。我的两个孩子从没有上过辅导班，从五年级开始，每年的暑假我都会让她制定一个详细的学习计划，在一个本子上按照日期列一个表格，每一天学习什么，你比如说数学吧，某月某日学第几页，某月某日学第几页，在表格上列清楚，每天完成自己的任务，剩下的时间就自由支配了，它们学习的很带劲，往往一个暑假能把一本教材学完。因此这个也我觉得也是非常关键的。
这是我作为一个老师和家长对于习惯养成的一些思考，如果你觉得对于你教育孩子有所启发的话，欢迎关注、评论、点赞、转发，共同探讨对教育孩子的经验。我会持续分享自己的教育教学经验。
首先，要把各门学科的知识扎扎实实地学会。小学阶段学的东西，都是最简单的知识。但不能因为简单就不去重视。中学、大学里学的各门学科，都是以小学阶段学到的知识为基础的。如果基础不牢，到了中学里学习就会非常吃力，也容易产生厌学情绪。
第二，要培养孩子良好的学习习惯。良好的学习习惯是学习的关键，小学阶段正是培养良好学习习惯的关键时期。良好的学习习惯包括：上课认真听讲，认真地完成家庭作业，书写工整，不要粗心等等。
现在的幼儿园一般开始教孩子拼音和写字了。其实这样做并不好。有好多孩子在幼儿园学了拼音和写字，到了小学一年级的时候，觉得自己都会了，上课不认真听讲，慢慢就养成了坏习惯。家长和老师觉得这孩子成绩还不错，就忽略了孩子不认真听课的坏习惯。等到了二年级三年级发现孩子跟不上的时候，为时已晚，孩子的坏习惯已经养成了，想要改正很难。
第三，要培养孩子良好的性格品质。要培养孩子积极乐观的性格，让孩子学会如何面对挫折。有了这些良好的品质，也就是为孩子今后的学习生活打下了坚实的基础。
