小学阶段孩子学习好与不好，与家长和老师都有关系，而且是一种正比关系，是相辅相成的:家庭教育越好，学校老师教育越轻松；学校老师教育越好，反过来也能帮助家庭教育。

孩子要取得好成绩，一定是各种良好习惯伴随。各项好习惯的养成，学校老师的教育功不可没。小学阶段，正是孩子各项习惯养成的重要时期。专注听课的习惯，独立思考的习惯，认真作业的习惯，喜欢阅读的习惯，坚持运动的习惯等等。没有这些好习惯，何谈好成绩！这些好习惯的养成，不是一蹴而就，需要老师坚持不懈的训练与严格的要求。

大家可以看到，越是老师善于班级管理与认真负责，班级的孩子各种习惯就越好，成绩当然也越好。这一点一滴，都是老师们日复一日不间断努力的成果。这是家庭教育无法达成的。

孩子好成绩的取得，需要科学的系统的教育，这离不开老师专业的教导。学校的老师基本上都经过专业培训，只要是认真负责的老师都懂得在自己所任教学科如何让孩子学懂，如何让孩子少走弯路。他们都会有自己一系列的措施。通过这次疫情，特别能看出教师专业性的重要作用。而这些，是一般普通家长无法做到的。

小学阶段，良好的家庭教育与学校教育形成合力，将起到事半功倍的效果。

不管学校老师有多努力，家长的支持与配合很重要。比如前面提到的各种习惯养成，并不仅仅限于学校，在家里应同样要求孩子。如果孩子在家里是小霸王，小皇帝，那么他（她）在学校老师管理起来也是很费劲的。反过来，家庭教育得好，老师就会很轻松。

当然，作为一个负责任的老师，当发现孩子的一些坏习惯，应该主动与家长沟通，帮助家长想办法改变孩子的坏习惯，让孩子朝着明亮的方向前进。

所以，教育，从来不是一个人的事情。家庭教育，学校教育都很重要。我们不应非此即彼，相互合作才能共赢!

是这样的。

我们来分析一下其中的原因，在小学阶段，孩子正处于发育期，学生身体情况和智力情况差异及变化都很大，在学习上，孩子的理解能力和记忆能力差异也很大，一个班很多学生面对的是同一科同一个老师，这个老师讲课内容花的时间和难易程度是同一个标准，问题也就出现了，有的孩子学习能力很强，就学会了，有的孩子发育晚些，这是个自然现象，发育得晚并不一定是坏事，如爱因斯坦小时候发育得晚并不影响他成为大科学家，但在小学发育得晚的学生学习能力在小学阶段很弱，如这个阶段没有人及时给他补一补，他在小学成绩是很不理想，但老师面对学生时间并不多，而且面对很多不一样的孩子，他的精力和时间是不允许的，能完成补一补这个任务只有家长了。

孩子在小学学习过程中不仅受当时智力情况影响，还受很多学习习惯的影响，例如学习的专注情况，自我约束情况。对待学习的态度，对学习的兴趣等，同一个班不同孩子这些学习习惯差异大多数是家长的时时刻刻的言和行影响所致。也就是家教对孩子的习惯影响很大。这些习惯很大程度影响着孩子的学习效率。

通过上面的分析会发现，小学这个特别时期，家长对孩子学习的影响胜过老师。家长对孩子学习的重视程度很重要，家长要特别认真分析孩子的学习问题，有了问题，如何解决问题的方式很重要。