感谢提问：
个人成长成才最大的变量：生活环境。期望孩子成为什么样的人，最好就是给他们营造什么样的综合成长环境。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，自然创造生命物质之时并没有锁死生命的成长轨迹，每种自然生命除了基本成长形态、体貌特质、营养补给途径，真实的生长状况仍然需要生命个体诞生之后自主适应。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物降解植物或动物遗体......非生命物质供养植物—>植物供养动物—>微生物为植物制造养料形成了稳定的自然物质有序循环“生态食物链”。
人类是自然生命体系之中智商最高的社群性哺乳动物，归纳总结+抽象发散+模仿借鉴是人类高智商的集中体现。自然生命体系之中唯有人类通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善了自我食物补给结构、唯有人类具备大规模改造自然物质&制成生产劳动与生活辅助用具的能力、唯有人类通过总结汇集形成了体系复杂的抽象社会文明成果......但是，人类后天形成的文明社会生存方式却并不具备生理遗传特性。因此，每个人类的孩子出生之后都必须从零开始模仿学习，学习人类文明社会综合生存技能。
晋朝文学家和哲学家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”告诉人们一个人生活在好的环境里就会受到好的影响，生活在坏的环境里也就会受到坏的影响，强调环境对人学习成长的综合影响。因此，现实生活中我们很容易发现，那些童年接触谋生人越多的孩子们综合社会生存适应能力越强，比如个体工商户家的孩子；那些童年只有极少数家长陪伴的孩子综合社会生存适应能力越弱，新进城双职工家庭的孩子。
出生在原始森林的人类祖先只能以采摘植物果实+捕猎其它动物维持生存、出生在农耕时期的绝大多数孩子必须学会播种植物+圈养动物、出生在商贾家庭的孩子极小就学会了做买卖、出生在中国的孩子学会了讲汉语+写方块字+使用筷子、出生在英国的孩子学会了讲英语+写ABC+使用刀叉......生活在什么样的环境中，孩子大概率就会长成什么样。因为，所有自然动物都只能借助手边已有资源辅助后代成长，人类亦只能将业已成熟的社会生存技能传授给下一代。
天不生人上之人，亦不生人下之人！每个孩子刚来到人类世界时几乎完全一样，不能控制自己的身躯、不会任何现代人类社交语言、不可以独立自由生活。但是，若干年后，出生在不同地区、不同家庭的人们，有的成为了农民、有的成为了工人、有的成了手工艺人、有的成了文艺工作者、有的成了商人、有的成了教师、有的成了医护人员、有的成了科研工作者......成年之后人们职业身份之所有形成巨大变化，其中最主要的原因就是他们出生后所接受的成长教育不同、他们被赋予了不同的人类社会文明生存技能。
《晏子使楚》
晏子使楚。楚人以晏子短，楚人为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。见楚王。王曰：“齐无人耶？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”王曰：“然则何为使予？”晏子对曰：“齐命使，各有所主：其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”
晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行，王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盗。’
晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“ 圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。
品种相同的植物、长在不同的环境下，它们长成的模样、结出的果实非千差万别。同样，出生在不同时代、不同国度、不同地域、不同家庭的孩子们拥有完全不同的人生成长环境，比如出生在秦以前的人们只有仕大夫阶层才有机会习文识字、宋朝以前精通半部论语既可以治理天下、新中国成立初年我国人均识字率不超过20%、现在我国人均受教育年限已超过9年......因此，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”的生育格言并不仅仅指代生理遗传笃定个人成长成才，同时也说明后天成长环境对个人成长进步起着绝对塑形作用。
爱迪生说：天才是1%的灵感，加上99%的汗水，但那1%的灵感才是最重要的。假使将个人成长比作发馒头，先天生理遗传属酵母、后天勤奋努力属面粉，教育则属加工制作。作家格拉德威尔在《异类》一书中指出：“人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。1万小时的锤炼是任何人从平凡变成世界级大师的必要条件。”《道德经》：“天地不仁，以万物为刍(chú)狗。”天地看待万物都是一样的，不会对谁特别好，也不对谁特别坏，一切随其自然发展。的确，每个人类孩子的生理遗传禀赋相差其实并不大，但现在人类社会中不同人的综合人生素质却相差很大、个人综合生存状态亦相差很大。
《荀子·劝学》
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
积土成山、积水成渊、积善成德、驽马十驾，功在不舍......其实，孩子才是自然生命体系中最大的驽马群体，孩子出生之后练习控制自己的肢体行为实践、武装自己的大脑思维。现如今，人类社会文明知识已经十分普及，而且它们对每个人的态度都一样，只要你乐意与它们做朋友、它们就能为你所有。其实，这良好的童年成长习惯概括起来也就三勤——勤阅读、勤思考、勤实践。因此，人们常以“差之毫厘，谬以千里”告诫人们切不可忽视学习成长旅程中的微小积累。因为，人生的成长不存在选择性正确、没有人真正出生之时就站在领奖台上，每个成长进步都是被勤勉汗水浇灌之后盛开的花朵。
1.01^365 = 37.78、1^365 = 1、0.99^365 = 0.03......每个成长进步的背后存在大量不经意的0.01。当然，如果孩子每天都接收不到新信息、没有新的成长练习，一段时间之后他们与同伴之间的成长差距就会凸显出来。网络流传，不怕同学是学霸、就怕学霸过长假。因为，假期中有的孩子确实在休息，而有些孩子却在继续学习、继续练习。所以，个人成长成才最大的变量：生活环境。
这个是肯定的。有位学者曾说过，大脑就象储存器，正常情况下知识储存在各个扇区。启蒙教育的主要意义是促进小孩大脑建立有效的扇区。否则将来即使学了很多，但往往效果不好。就象一个柜子没有建立相应的隔离空间，东西都杂乱无章地塞进去，用时找都找不到。我觉得很有道理。
