习惯的养成，并非一朝一夕之事；而要想改正某种不良习惯，也常常需要一段时间。根据专家的研究发现，21天以上的重复会形成习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。所以一个观念如果被别人或者是自己验证了21次以上，它一定会变成你的信念。

习惯的形成大致分成三个阶段：第一个阶段是头1～7天左右，这个阶段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意地提醒自己去改变，而你也会觉得有些不自然，不舒服。

第二个阶段是7～21天左右，这一阶段的特征是“刻意，自然”，你已经觉得比较自然，比较舒服了，但是一不留意，你还会回复到从前，因此，你还需要刻意地提醒自己改变。

第三阶段是21～90天左右，这个阶段的特征是“不经意，自然”，其实这就是习惯，这一阶段被称为“习惯性的稳定期”。一旦跨入这个阶段，你就已经完成了自我改造，这个习惯已成为你生命中的一个有机组成部分，它会自然而然地不停为你“效劳”。

孩子幼升小，到底该不该上幼小衔接班呢？

您好！很高兴回答您的问题。关于是否提前上幼小衔接这个问题，我个人觉得还是很有必要的。这既是从一个妈妈的角度来看，也是作为一个有带过幼小衔接的老师的经验之谈。以下是我的一些观点，仅供参考：

第一，幼小衔接可以帮助孩子提早适应小学生活，提早了解小学课堂的规章制度，让他们提早知道小学和幼儿园上课的不同，小学课堂会有更严格的纪律。孩子们上幼儿园时，基本是一个比较自由的状态，比如说下位，教室里走动，很多时候都可以随心所欲，因为幼儿园里孩子们基本上还是以玩耍居多，但小学不一样，每一堂课都会有学习任务，老师是最怕孩子没有纪律意识，干扰正常的课堂秩序，从而影响教学，影响班级其他小朋友。幼小衔接课堂可以提早上孩子们适应小学课堂教学。

第二可以提前学一些应对小学学习的知识，尤其是拼音和识字，让孩子们上小学时更轻松，也有更多的课后可以自由支配的时间。深圳教育局有明文规定，幼儿园不得对孩子进行学前教育，所以孩子们在幼儿园里实际掌握的应对小学的知识几乎没有。但是上小学后，老师为了完成一学期的教学任务，课上得很快，基础差一点的孩子们（尤其拼音和识字）根本就跟不上老师的进度。那么问题就来了，老师有他的教学计划，不可能停下来等这些孩子，那么这个艰巨的任务就落到了父母身上。记得大宝上一年级时测了识字量，班级最多的认识2000多字，而最少的只有100多字，一学期下来这个孩子识字赶上去了，父母和孩子付出了很多努力，牺牲了很多休息玩耍的时间。

第三，可以培养孩子的一些学习习惯，尤其握笔和写字时笔顺的问题。幼儿园基本没有写的作业，所以大多孩子基本上是不会握笔的，而小学老师也不可能时时刻刻盯着孩子写字，这就造成了很多孩子握笔姿势不正确。而提前上幼小衔接可以避免这个问题。

第四，提前上幼小衔接可以增进亲子关系。很多人可能觉得亲子关系跟幼小衔接扯不上关系，但我个人觉得因为我们提前掌握了一些小学知识，孩子们上学时会更得心应手，课后作业也会很快的完成；基础如果差一些的孩子，全程得父母教，我想教过作业的父母都知道，教孩子作业是需要极大耐心的，很多父母实际上是做不到的。那么结果就是父母恼怒，孩子委屈。

第五，也可以培养孩子们的自信心。因为提前掌握了课堂纪律和一些课堂知识，孩子可以在可以在课堂上更好地配合老师，积极回答问题。

当然凡事肯定都有利有弊，我们要正确地引导孩子，以上就是我的回答，希望能帮到您，也欢迎大家评论留言给我点赞！

上幼小衔接不是暑期兴趣班，不能说，还要问问孩子有没有兴趣？

不是选修，是必顺。

兴趣班你今年不上，明年还可以上？可幼小衔接是特定教学时期，针对特定孩子的一个产物。

过了这个村就没这个店了。

当然孩子如果天赋好一点，可以不考虑。孩子的妈妈有时间也有这个能力的力，在家也能做好这个幼小衔接，当然也可以不考虑。但我要说的是，我有这个能力去教孩子，但我还是愿意把孩子送到幼小衔接班去。因为我不敢保证我能教好孩子，不是我没这个能力，而是环境不同，教学氛围不同，效果自然会不同。有疑难杂症一对一是好事，可是基础的东西，整体环境，有约束力的环境，效果会更好点。

有人说我们以前也没上过，不也过来了。告诉你吧，以前的教学环境，教学进度和现在根本无法相比。以前一个班级有收过60人的吗？现在有啊。这60人一个班级，怎么教这么带？老师不可能手把手的教每个孩子，有基础的，有天赋的，跟得上的跟老师一起跑。教学内容，教学进度不会因为个别和部分差生跟不上而停下来等，会不断的向前更新和推进，这时候就自然而然的形成了优等生和差等生。

孩子在一年级受拖，基础打的不牢或没能打好，到了二年级又开始学习全新的内容，自然又比别人晚了一拍。这个时候要想跟上人家，家长和孩子所化费的时间和精力，是那个时候上幼小衔接班的双倍，还不见得有没有效果？跟不跟得上？所以说到了一年级不想跟不上，不想受拖，还是提前掌握和预习一些一年级的学习和生活习惯、基础学科知识比较好一点。