导语：幼儿早期阅读的目的在于引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。幼儿时期是语言发展的关键期，为使语言得到快速发展，我们该如何培养早期阅读能力呢?
1培养幼儿的阅读能力首先要激发阅读兴趣
1.1创设阅读环境
环境是教育资源的重要组成部分，良好的语言环境是幼儿产生语言认知的源泉和发展语言能力的基础。在阅读教育中，幼儿教师要充分创设和利用环境因素，把汉字巧妙融入幼儿园的生活环境中，将阅读活动融合到幼儿的一日活动中，创设良好的阅读识字环境，以激发幼儿的阅读兴趣。
1.2开展阅读活动
幼儿阅读兴趣的形成必须通过不断的阅读活动进行培养，才能实现保持和巩固。因此，当幼儿产生阅读兴趣后，幼儿教师就要有意识、有目的地引导幼儿开展丰富多彩阅读活动。
1.3采取视听手段
视听方法对于培养幼儿对书面语言的敏感性，帮助幼儿实现图画符号与语言文字符号的顺利转换有着重要意义，同时也有利于全面提高幼儿的记忆力、观察力、想象力以及语言表达和思维等能力。
幼儿教师在实施阅读教育活动的时候，可以充分利用多媒体，通过视听手段，有计划地组织幼儿欣赏阅读材料。幼儿在生动、活泼的色彩背景下，在美妙的旋律中，听取普通话朗读，学习的效果肯定很高。在这一过程中，幼儿既可以轻声跟读，也可以用手比划着写字，从而获得大量的文字信息。
1.4恰当选取材料
阅读材料的选取是实现阅读的前提，只有合适的阅读材料才能激发幼儿浓厚的阅读兴趣。幼儿教师在阅读材料的选择上一定要符合幼儿的生理和心理特点，选择的图书在形式上应以图画读物为主，在内容选择上突出有具体意义的、形象的、生动的阅读材料。
2培养幼儿的阅读能力必须要注重习惯养成
幼儿人小，可塑性大，是培养良好阅读习惯的最佳时期。幼儿教师必须站在对幼儿长远发展负责的高度，重视幼儿阅读的习惯养成教育。
2.1培养爱护图书的习惯
幼儿喜欢图书，但不知道如何保护图书。在阅读前，教师要让幼儿洗手，以免弄脏图书;然后教会幼儿如何从书架上取放图书，并保持放置整齐。为了达到这一目的，教师要进行示范，然后让幼儿模仿，以后每次阅读活动，都要让幼儿这样去做，同时可以安排幼儿“监督员”负责监督。
经过一段时间的训练，幼儿就逐步形成了爱护图书的好习惯。在阅读的时候，教师要教育幼儿保持安静，不能大声说话，以免影响他人;要做到看完一本再拿一本，不与其他幼儿争抢图书;一旦发现图书有撕破的地方，要鼓励幼儿和教师一起进行修补。同时，还要注意培养幼儿良好的护眼习惯，避免近视。这些都是从小必须培养的阅读习惯。
2.2阅读与识字相结合
阅读的程序一般来说是先识字后读书，但是对于幼儿而言，主要采取的是先读书后识字的方法。这样的阅读方法，其好处是便于幼儿迅速了解图书中的内容，其缺点是容易忽略其中的生字词。因此，幼儿教师在组织阅读活动中，一定要引导幼儿将阅读与识字紧密结合起来，一旦遇到不认识的生字和不理解的词语，要及时通过询问教师等方式加以解决。
2.3教会看书的'方法
幼儿看书，往往只是浏览一下画面，速度很快，但是如果让他们说一说书中的内容，就说不出来了。因此，在阅读过程中，教师要引导幼儿学会把握图书中的角色、情节等。要实现这一目的的最好办法，就是让幼儿在阅读后，谈一谈学到的知识，讲一讲自己看到的故事，这样就可以大大减少幼儿看书囫囵吞枣的现象。
3培养幼儿的阅读能力必须发挥多方作用
幼儿阅读能力的培养非一朝一夕可以完成，必须通过平日中的点滴积累才能实现，这个过程很漫长，需要有足够的耐心和毅力，必须发挥幼儿园、教师、家长等多方面的力量才能实现。
3.1发挥教师优势
在日常阅读活动中，教师可以多开展一些故事比赛和表演游戏，通过故事、诗歌等形式，让幼儿将读到的东西展现给大家，这样既可以巩固幼儿的阅读兴趣，又能够发展幼儿的表现力，增强幼儿的自信心。此外，教师还可以采取“故事角”“说说看”等多种形式，从多方面入手培养幼儿的语言表达能力。
3.2发挥家长作用
在研究中，我们发现一般幼儿经过两年的阅读教育之后，其识字量大大增加，一半多的幼儿能顺利实现图书阅读，其中又有相当多的儿童由于读书多，知识广，获得了很多课外知识，理解力、表现力明显增强。幼儿园教育只是幼儿阅读能力提高的一个方面，作为教师，要及时与家长取得联系，鼓励家长为幼儿订阅适合其年龄特点的阅读材料，让家长参与到幼儿的阅读活动中，只要家长能够持之以恒，幼儿的阅读能力必然会得到较大提高。
3.3发挥幼儿主动性
幼儿是阅读活动的主体，要实现幼儿阅读能力的大幅提高，必须充分发挥幼儿的主动性，只有其阅读的主动性被充分调动起来，才能实现阅读能力的快速提高。
总之，早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。
幼儿的阅读能力的培养是漫长比较复杂的过程，不能急于求成，应该循序渐进根据幼儿年龄发展的特点来开展。作为一名幼儿教师，我们有义务和责任要认真的对待和帮助幼儿培养阅读能力。
早期阅读是幼儿园语言活动中不可或缺的一部分，幼儿期是语言发展的关键时期，培养孩子的阅读能力对幼儿的语言发展起着不可忽视的作用。小班幼儿年龄虽只有3岁，但他们已经有了阅读各种图书的愿望和兴趣。他们对各种色彩鲜艳、人物夸张、动物拟人的幼儿图书特别喜爱。怎样为小班幼儿选择好的，合适图书？怎样引导小班幼儿进行阅读活动呢？
一、为小班幼儿选择合适的阅读材料。
我们要根据小班幼儿的认知发展水平，选择一些既有知识性、又有趣味性、可读性的适合他们阅读的一些图文并茂的图书。他们喜欢有关家庭主题的简单图画和故事书，这些图书颜色和形状易吸引孩子的注意；小班幼儿最容易被拟人化的动物，夸张的人物所吸引；人物的夸张，使幼儿更容易理解图书中的故事。
二、激发兴趣，为小班幼儿阅读创设良好的环境。
为小班幼儿创设一个阅读书籍的良好的环境是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力不可缺少的条件。第一、在光线充足部位设立幼儿阅读专区，地上铺上一些漂亮的泡沫地板，孩子们能自由地取放图书。第二、阅读的图书要充足，保证幼儿有书可读，过一段时间要有新的图书补进来。第三、家长言传身教。家长爱读书，也能对孩子起到潜移默化的作用，家庭那种读书氛围可使孩子们从小养成热爱书籍，自觉读书的好习惯。
三、指导小班幼儿正确阅读。
小班幼儿年龄小、刚开始他们不会翻书，因此，在指导他们阅读图书时应从以下几方面着手进行：首先是着重帮助他们掌握翻阅图书的基本方法。其次是指导幼儿学习观察每幅画面上的人物形象，理解人物动作相互关系和具体画面上包含的内容。再次是指导幼儿从画面上的人物形象动作、神态变化的背景转化中，想象故事人物的心理状态和语言。幼儿阅读时家长应尽量与他们一起翻阅图书，要充分调动各种手段，寓教于乐。
四、家园同步，共同配合，提高幼儿的阅读质量。
幼儿良好阅读习惯的养成离不开家长的配合，家长每天与孩子读书，不但能增进亲子感情，而且能培养孩子早期阅读的兴趣。在幼儿园，孩子们得到的是集体的指导和帮助，而在家里则是个别指导的大好时期，这种个别指导比集体指导更直接、更具体、更有效。小班幼儿的家长在家可抽时间为孩子“分享阅读”20―30分钟。
