我觉得啊，是习惯，良好的习惯能让孩子主动学习。可以拿出家里或者星期天的某段时间来培养良好的写字习惯（或者读书习惯）：给孩子一张能专门写字的桌子（高矮适合）一个能安心写字的空间环境（卧室或住房的一角）；给孩子一段能静心写字的时间，这个时间不必长，十分钟左右甚至五分钟左右也行，让孩子有点成就感，但要紧的是长期坚持；教孩子正确的拿笔姿势，写孩子较感兴趣的内容（市场上一些常见的字贴比如成语故事什么的，写之前或之后说些相关的成语故事对提高写字兴趣应该也有点帮助）；
还有，要看孩子是什么智力类型，当孩子写字不安份时，视听型孩子跟他提醒一句注意姿势这类的话语，体能型（好动灵活的）孩子平时跟他说说写字注意姿势类的话然后在他写字不安份时用手轻按他的肩部或背部提醒下就可以了，不要用带情绪的话语使他产生反感，慢慢会好转起来的。
而且五岁的孩子注意力是较短的，老师的话并不代表孩子将来就一定会怎么怎么（幼儿园老师不一定都很专业），因为孩子的注意力或智力也是在一刻不停的发展着的，不要轻易给孩子贴上负面的标签，那不利于引导孩子。整个小学阶段都是培养良好学习习惯的过程，所以你并不用心急，循序渐进的来引导孩子就一定会建立起良好的学习习惯和学习态度。
学习兴趣我觉得要从学习动机上下手，平时生活中观察孩子对哪些感兴趣，从他感兴趣的方面下手建立较强的学习动机，这样可能效果更明显。
如何在美工活动中引导幼儿主动学习
一、激发幼儿对美工活动的兴趣，培养幼儿主动学习
在美工区的活动中，我把所有的工具都放在较矮的桌子上，幼儿可以根据需要随意取用，所有用于美工作品制作的材料，如贝壳、树叶、糖纸、纸盒、彩纸等，也放在幼儿可随意取用的地方，让幼儿能充分发挥自己的想象力，尽情地使用不同的材料进行构图和塑造，激发幼儿的创作欲望。活动材料的提供与幼儿活动行为有着密切的关系。幼儿在创作前，我还注意营造一种轻松且利于交流的氛围，鼓励幼儿去创造，用“你为什么这样做”来代替“你不应该这样做，应该这样做”之类的话，在集体谈话中，鼓励幼儿大胆地表现自己的意愿，从而激发幼儿的兴趣。教师在鼓励幼儿创造之前，要给幼儿提供可参考借鉴的成品和半成品，供幼儿有参考，从而激发幼儿创造的兴趣，让不同程度的孩子们都有东西可以做。教师也可提前分配任务，引导幼儿知道自己要完成的是什么！为幼儿提供不同的材料，让幼儿通过玩去发现，去思考。例如玩色，利用废旧材料制作等，把一些废旧的材料变废为宝，从而对美工活动产生兴趣，产生美的情感。可想而知，这种美也一定陶冶了孩子的爱美情操，由于这些活动是幼儿感兴趣的，所以他们会一直处于主动、积极的状态。引导幼儿大胆表现、自由想象，让幼儿画其所爱，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发、由情而画，从而使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情。教师可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想象，大胆创作。即向幼儿展示事物的一部分，引导幼儿想象事物的其他部分，然后用画的形式表现出来。给孩子想象的空间和创造的余地，有助于发展幼儿的想象力和创造力。因此我在教学中，先给孩子们大量的空间，让孩子们去想象，交流，每一节课先不急于完成作品，而是围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。从而激发幼儿的兴趣。 二、 通过美工活动培养幼儿创造思维能力，鼓励幼儿主动学习和自我表现
在美工操作活动中,我引导幼儿用橡皮泥表现“圆”和“半圆”的不同立体造型。首先让幼儿积累经验，鼓励幼儿用开放敏锐的心去感受,用细腻的心灵去创作,不断地去发现创造。有的幼儿把橡皮泥捏的圆形摆弄成了一个小盘子，里面放满了水果，有苹果、香蕉等；都是拥橡皮泥表现出来的，有的幼儿用圆连在一起捏成一串项链,带在了自己和同伴的脖子上；有的幼儿还捏成了小动物的样子，如：蝴蝶、猪、小猫等；幼儿大胆地想象、运用夸张表现手法，设计出了有主题、有自己个性的东西。这一课给幼儿提供了展示才能的机会，幼儿不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。 在创造活动中，要多鼓励幼儿的作品，尊重幼儿的个别差异，要知道，儿童画更多的像玩一场游戏，这种“不像”的画正是幼儿自娱自乐的产物，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，是真、善、美的体现，而正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质，想象力和创力。儿童画与成人画相比尽管表现形式和技法无法相提并论，但其纯真、质朴的童趣则是成人画所不及的。这种纯真、质朴的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力。因此，我们提倡幼儿有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的孩子，尤其在评价作品时，不以干净规矩为唯一标准，应珍惜和爱护幼儿的这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的。只有孩子充分发挥了想象力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的儿童画。 三、培养幼儿的创新意识、自主意识和实践能力
在活动中给幼儿想象的空间，采取多种形式进行教育活动，如：剪纸、捏泥、豆子粘贴、陶泥、自然物粘贴等，在剪纸中鼓励幼儿随意剪，在捏泥的活动中，鼓励幼儿搭配漂亮的颜色，选择适当的材料当连接物，与废旧的材料相结合。在幼儿园里，我们多次组织亲子互动活动，“我爱我家”“动物乐园”等，和爸爸妈妈一起，发挥自己的想象，制作家及小动物。以 “儿童创意美工活动”命名，现在所进行的儿童美工教学活动是为了突出“儿童创新意识、自主意识和实践能力的培养”始终应放在教学工作的第一位。今天的儿童需要从小学会创造，要具备创新意识，从小养成创新习惯，将来才会有所创造，有所发展。又如在美术活动《毛线的妙用》，孩子们认真地摆弄自己收集来的毛线，摆着各种各样的图案，变着不同的魔术，在《打扮废旧瓶子》，孩子们在大小不同的塑料瓶子上用各种彩纸、颜料等装饰瓶子，很快的时钟、人物、不同的动物形象造型就出来了，惟妙惟肖、生动逼真；再如：种子洒在涂有胶水的图案纸上制成熊猫、房子、人物等立体感很强的种子图案；胶卷盒制成猫、兔子等动物，大纸箱制成机器人外壳等等。在幼儿的制作过程中，我们还注意营造一种轻松且有利于交流的氛围，鼓励幼儿的创造性，用“你为什么这样做？”“你又发现了什么？”“你再想想还能做什么？”等来替代“你不应该这样，不应该那样。”幼儿所需要的是一个有趣的活动内容和轻松的活动形式，而我们的“美术活动材料的生活化”就是让幼儿在废旧材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴，使他们容易接受启示，充分表现自己的聪明才智和创造才能。 当游戏结束时，我们可以看到一个源于生活实际，但远远高于现实生活的作品在幼儿的创造性活动中产生。 尽管丰富多采的创意美工活动很受多数儿童的欢迎，但也有一些孩子因为不了解、较少接触或协调能力、动手能力较弱等而对美工活动缺乏兴趣，因此作为教师，首先应该相信每一个儿童都存在创新发展潜能，教师首先要肯定幼儿的作品也可给与幼儿更好地建议，完成更好地作品，让孩子们更有自信心，在创意美工活动中要积极启发儿童敢于创新、善于成功。尤其对那些学习暂时有困难的或某些方面发展有障碍，能力和水平相对较低的儿童，更应该关注、帮助和信任他们。为儿童搭设一个体验成功和增强自信的舞台，使每一个孩子都有机会体验到“成功”的欢乐。参与是每个孩子的权力，坚持一切活动都要面向每一个儿童，不要有“被冷落的儿童”。作为教师要鼓励孩子在参与中真有体验，真有发展，真能体验到成功的愉悦。同时应针对儿童的年龄特点，运用相应的教学方法来激发兴趣。心理学家韦洛德指出“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”让孩子们在愉快的环境中生活，成长，幼儿便会更好地发展。
四、创设宽松的环境，培养幼儿的创造能力
为儿童的发展提供一个更加开放的教育环境，一个包括了学校教育、家庭教育和社会教育在内的和谐统一的教育环境。在这个环境之中，一切为了孩子发展的需要，尽量给他们留出自由支配、自主发挥的时间和空间，让他们有可能展示自己独特的才华，探索适合于自己发展的方向和方式。让儿童说出自己直观的感受，老师点出这种现象在美术活动中叫遮挡关系；在摆放中引出难点和问
