一、保护幼儿的自尊
每个幼儿的发展都是在周围环境中成长起来的，在这个过程中，如果幼儿遇到的是积极愉快的体验，就会产生更加主动想和外界交往的自信；反之，如果得到不愉快的体验，那么就会降低与外界交往的自信心。如我们小班有一位叫胡白雪的小女孩，个性十分好强，因年龄较小，自我控制能力较差，上课时很不专心，有一次我忍不住批评了她几句，想不到她十分伤心，趴在桌子上低低哭泣，始终不正面看我。以后几天，我发现她很少跟别的小朋友讲话、玩耍。无论是在教室，还是在户外，她总是一个人靠边默默地站着。问她一些事情，她也不作声，只是低着头，这件事对我触动很大，使我意识到对幼儿的责备或赞扬都要根据幼儿的年龄和个性进行。于是我及时改变了方法，用赞扬代替责备。经过一段时间，白雪小朋友又变得活泼开朗了，脸上也露出了笑容。
二、留心幼儿的初次尝试
每个幼儿都有一颗积极向上的心，总喜欢做超越自己能力范围之外的事情，但是我们不能轻易地否定幼儿的这些行为，说些“你还小”“你不会”“老师帮你做”之类的话。由于某些原因，我所带的一个小班幼儿，年龄上、能力上有很大的差异，我总是平等地对待每个幼儿，鼓励幼儿自己能做的事自己做，不会做的事动动小脑筋试一试。如入园第一天午睡起床后，我让他们叠好自己的小被子。年龄最小的徐笠拉着自己的小被子呆呆地看着别的幼儿叠好了被子，正当他不知所措时，我就过去教他叠被子的方法，当他第一次叠好不方不正的被子时，他高兴地说：“我也会叠被子了！”当幼儿实现了自己的愿望时，就会多一份自信。教师应该留意幼儿的初次尝试，让他们在人生的旅途上迈出勇敢的一步。
三、积极鼓励幼儿，让他们在困难面前用于挑战
幼儿总是希望获得大人的夸奖，但是有些幼儿性格比较内向，缺乏自信。对这样的幼儿应采取鼓励表扬的方法，在平时有意地交给他们一些简单的事情，让他们体验到成功的快乐，从而增强自信心。去年大班有个叫小霞的女孩，性格比较内向，不爱说话，更不善于思考和动脑筋，对什么事都不感兴趣。通过一段时间的观察，我发现她缺乏自信心。看到她每天来园较早，我就启发她擦干净玩具架，把图书整理好。一连几天她都这样做了，于是我立即抓住机会在晨间谈话中表扬了她。不仅如此，我还创造机会让她在克服困难的过程中树立自信。一天早晨，我把厕所的钥匙交给她，让她帮我把门打开。她显得很为难。钥匙圈上有两把钥匙，她用其中一把去开，打不开门，接着就不知道该怎么办了。她不时用眼睛瞟我，意思是让我帮着开门。我没过去，只提醒她换把钥匙试试。换了钥匙后，她还没信心，不看锁反倒看我。有小朋友想去帮她被我阻止了，我只说了一句：“大班的小朋友都应该会开锁，小霞也一定能。”她看没指望了，就又接着开。过了一会儿，门终于打开了。我说：“你看，我说你能行，就能行。要相信自己。”接连几天，我都让她开门，她越开越快，每次开完后都朝我笑笑。我把她拉进怀里亲切地对她说：“什么本领都是能学会的，而且会越练越好。”她笑着点点头，看得出她开始对自己有了一些信心。这以后，她做事比以前主动多了，性格也变得开朗了。
四、耐心教育幼儿
在工作中，常常会遇到一些调皮捣蛋的幼儿，他们做错事的时候，我们往往会将他们批评一通，其实这样更容易使他们产生逆反心理。有次教“3的加减”时，我发现少拿了一个皮球，便打算到办公室去取。刚走出教室，就听见斌斌在说：“快上去抢皮球，老师走了！”教室里顿时乱成一团。我立即转身走进教室，全班幼儿马上安静下来，斌斌低下头等待“挨批”。斌斌由于父母离异，致使他性格孤僻，常以搞恶作剧来宣泄心中的不满。如果此时批评他势必使其产生“破罐子破摔”的悲观情绪。于是，我便笑着用轻松的口吻转换了话题：“斌斌，昨天你怎么没来幼儿园呀？”这时，他的目光中闪出少有的欣喜，自豪地说：“昨天，我过生日了。爸爸给我买了变形金刚，妈妈给我买了生日蛋糕。”我顺着说：“呀！斌斌，你爸爸妈妈真喜欢你，如果你不淘气，更懂事，老师相信爸爸妈妈和周围的人会更爱你。”他羞愧地低下了头，说：“老师，这次我错了，今后我再也不淘气了。”后来，我发现他果然比以前进步了。