一、营造民主化的学习环境，为幼儿搭建主动学习的平台。

教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行情感交流的过程。在课堂上教师要为幼儿积极创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围，使幼儿获得我是学习的主人的体验，以激发他们的求知欲。

二、提供主动学习的时间和空间，把学习的主动权交还给幼儿。

幼儿只有在课堂上拥有属于自己的时间和空间，才能真正主动地学习。因此，在集体教学中教师应尽量减少对幼儿整齐划一的要求，不要对幼儿的思维活动设置过多的禁区，把提问权、选择权、参与权还给幼儿，减少预设，设计弹性化的教学方案，让每个幼儿感到这个活动的话题与自己有关，从而使人人真情投入，人人有所发展。

三、改变教学方法，为幼儿提高主动学习的能力。

教师要懂得在事前充分预知幼儿知识水平的基础上，结合教学内容的特点，设计操作性和能动性很强的教学方式，运用多种教学方法巧妙引发幼儿原有知识经验与新学习任务之间的冲突，既吸引了幼儿的注意，并且在充分激活幼儿原有经验的同时，又让幼儿有效地自主学习。

四、改进指导策略，有效地促进幼儿主动学习

在集体教学活动中，强调以幼儿发现学习为主，并不是不要教师的指导，只是教师的作用由直接指导变为间接指导。要让幼儿真正成为学习的主人，就需要教师改进教育教学的指导策略，使幼儿成为学习的主体，充分挖掘幼儿的潜能，使其在主动作用于外部世界的过程中和谐发展。

创设易于激发幼儿体验的教学情境

为幼儿创设便于体验的教学情境，使个体更真实地融入到情境中去，亲“心”体验其过程，并以此为基础，使个体产生学习的需要和兴趣，进行自主学习，从而达到主动建构知识，产生感悟的目的。

创设易于激发幼儿体验的教学情境途径有很多，譬如：通过教师富有感染力的语言，促使孩子心灵上的激荡，从而使孩子获得情感的体验；通过多媒体等现代教育技术，创设生动、逼真的活动情境，使孩子如临其境地参与活动，在此基础上掌握知识，发展能力，形成感情并生成意义。