“建构主义学习理论”对教育教学的启示是学生的学习离不开生活实际,他们更习惯于日常生活中的所见所闻展现出来。

1.

在日常的教学工作中,教师可以举一些生活中的实例,布置一些与日常生活和学习有关的练习,努力创设一些生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染,有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

2.

建构主义学习理论核心:自主学习。建构主义学习理论的核心是以学习者为中心,提倡自主学习。自主学习就是指学生亲身参与实践并对他们的所作所为进行思考的学习方式。它有以下五个特点:(1)学生的参与不止于听老师讲授。(2)重点不在知识的传授而在学生技能的开发。(3)学生进行更高一层次的思维活动。(4)学生从事具体的活动。

中班幼儿好奇心探索欲发展特点？

幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇心是幼儿内在生命

本质的展现，

正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。

幼儿有关科学领域的

探究和学习，

往往受到好奇心和兴趣的直接驱使，

可以说好奇心和兴趣

是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提。也正因如此，近年来，我

们一直在探索如何让幼儿通过科学活动在感受学习乐趣的同时，

获得有

意义的经验，

所应用的策略有用生动有趣的形式组织活动，

在幼儿的兴

趣点上开展活动，

将科学探究渗透于游戏活动之中

幼儿是否

有兴趣，成为了我们组织教育活动的重要标准之一。然而，教育教学的

重要目的和任务是要支持、促进和帮助幼儿的学习和发展

教师组织幼儿自主，合作，探究式学习有效的的策略和方法有哪些？

一、幼儿亲历探究,激发兴趣 二、制定合理的探究内容与方式 三、提供有结构性的探究材料 四、把握好介入的时机1、适时、适度的提问引导2、注重学习后的交流 五、保证幼儿有充足的探究时间