主动性指人的主观能动性，怎样激发人的主观能动，分以下五个层次：
第一层次，等待。即什么事情都要等吩咐或明确指定才会去做，以自己的目标为工作目标。
第二层次，询问。主动询问该做些什么事情和工作，并按要求尽力去完成。
第三层次，建议。在完成任务的过程中，发现不完善的地方，主动提出合理化建议，并按新方案重新工作或采取相应行动弥补不足。
第四层次，改善。在工作中碰到困难、发现问题，主动探索解决办法，克服困难，并使问题得到解决，并向上建议改善I作环境和操作规程，使问题不再发生。
第五层次，创新。充分发挥自己的主观能动性和创造性，刻苦钻研技术，不断改进工艺流程和改革制造设备，创造创新，走在行业前列。
第一层次是：不需要别人安排，非常及时圆满的完成任内工作。
第二个层次是：不用别人告诉你，便能积极出色的完成自己的各项工作；
第三个层次是：领导安排任务后，才去做领导安排的工作，领导不安排就不知道去做；
第四个层次是：领导安排任务后，多次督促，迫于形势才去做；
第五个层次是：领导安排任务后，告诉他怎么做，并且盯着他才去做。
3―6岁幼儿身心发展特点指南
3―6岁幼儿身心发展特点指南
3―6岁幼儿身心发展特点指南，许多家长都不知道其实3-6岁,对孩子来说是一个身心发育的黄金时期,因为这个年龄段的孩子智力和身体都在飞速发展，3―6岁幼儿身心发展特点指南
3―6岁幼儿身心发展特点指南1 一、生长发育
孩子在两岁之前，一般都长得胖胖的，到了3～4岁以后，渐渐变瘦。在儿科门诊，常常看到一些家长带着3～4岁或者5～6岁的孩子，以“瘦”为主诉，要求医生全面检查。检查后，当医生说孩子没什么病时，家长往往带着疑惑的神情，继续追问：“没什么病，为什么这么瘦呢?”
孩子长不胖，原因多种多样，除了与体质、营养、饮食、睡眠、疾病、运动量、遗传等因素有关外，这个年龄的孩子普遍比小时候瘦。因为这个年龄的孩子，身体发育速度比婴幼儿期要缓慢得多。
3～6岁的孩子，平均每年身高增长5～6厘米，而他们的体重每年只增加1、5～2公斤。此外，这个年龄的孩子脑功能发育越来越完善，活动量越来越大，除了吃饭、睡觉外，几乎没有多少闲着的时候，体内的热量消耗相对增多，所以身体开始变瘦，皮下脂肪减少。由此可见，这个年龄的孩子不会象小时候那么胖，一般是正常的，只要生长发育正常，就不必带孩子到医院检查。
要知道孩子的生长发育是否正常，可以从孩子的身高、体重、胸围、头围等几个方面来判断。体重反映孩子的营养状况，体重可以用公式“体重(公斤)=年龄×2+8”来计算，
例如：3岁孩子的体重为14公斤，6岁为20公斤，孩子体重较这一标准多于或少于在10%以内可视为正常，若低于标准体重15%以上，一般应视为体重低，可能因营养不良或一些慢性消耗性疾病所致;若高于标准体重20%以上，可诊断为肥胖儿。
身高和出牙数，可反映孩子骨骼生长发育情况。这个年龄孩子的身高可用公式“身高(厘米)=年龄×5+80”来计算。身高低于正常标准30%为异常，可能由于佝偻病、营养不良、软骨发育不全、呆小病、垂体侏儒症、糖尿病等所致。正常的孩子在3岁以前20颗乳牙全部出齐，6岁时出1颗恒牙，即“六龄齿”，并开始换牙。
胸围可反映孩子胸部、胸背肌肉和肺脏的发育情况，这个年龄孩子的胸围可用公式“胸围(厘米)=头围+周岁数”来计算。孩子头围的大小一般与脑发育有关，3～6岁的男孩一般头围在49、1～50、8厘米，女孩为48、1～50厘米之间。头围过小，可能为先天小头畸形;头围过大，有可能为脑积水。
3―6岁幼儿身心发展特点指南2 3～6岁幼儿身心健康发展具有如下特征与规律：
1、幼儿身心状况发展具有一定的阶段性。
幼儿在不同年龄阶段，身心发展呈现出一定的阶段性特征。每个年龄段的幼儿都有各自的身心发展任务和社会性，比如，从出生到2岁的孩子主要是身体的发展很快，他们在学习坐、站立、走路、吃东西等动作的同时学习信任自己、信赖他人，他们需要感受到被关爱；
2至6岁则是幼儿发展自我意识和自主态度的阶段，这个年龄段的孩子在加强语言和行动能力的同时需要学会控制自己的行为，学会如何与其他孩子一起游戏，学会分享和建立友谊，建立更高层次的信任，等等。国内外研究资料表明，在个体心理发展过程中，有三个关键的年龄阶段。这三个阶段是：2、3岁，6、7岁和11、12岁左右。
所谓关键性的年龄阶段，是指儿童的认识水平、个性特征和行为活动等各个方面，都由量的积累而产生了一个质的变化，即发生了质的飞跃。在这三个关键性的年龄阶段中，有两个年龄阶段是处在学前期。研究表明，学龄前孩子在言语、思维等方面的发展中，表现出了明显的质变。
幼儿身心发展的阶段性，要求我们在教育上首先需要注意孩子的各种敏感期，抓住对孩子教育起决定作用的时期，进行相应的教育。如果错过这些关键期，教育的难度就会增加。
2、幼儿身心状况发展具有一定的连续性。幼儿身心发展的各方面的每一个阶段都是紧密相连的。
从幼儿体态来看，3～6岁幼儿进入到了幼儿期，他们的活动量逐渐加大，身体发育较之3岁之前趋于缓慢，其身高体重的增长均比较稳定，体重每年增加2～3千克，身高每年增长5～7厘米，男孩比女孩要略微高一些、重一些，身体形态更加趋向于成人了。
从幼儿情绪发展来看，3～6岁幼儿的情绪发展特点由开始的情绪较不稳定、外露性和易感性逐渐发展到较稳定性、有意性和内隐性。3～4岁幼儿的情绪情感虽然比3岁前有很大发展，但仍具有易受感染、易冲动、外露等特点。主要表现在幼儿的情绪易受成人和同伴情绪的感染，而且变化较快。
因此作为家长，平时要尽可能表现得愉快、喜悦、乐观向上，孩子长期受到感染，就容易形成愉快乐观的情绪。相反，如果家长整天闷闷不乐、唉声叹气，孩子就可能养成悲观抑郁等消极情绪。另外，3～4岁幼儿虽然情绪具有了一定的稳定性，不会因为一点小事情哭哭闹闹，
但是当他们遇到不愉快或是受到挫折以后常常出现恐惧、怯生、爱哭等不良情绪，家长此时可用诱人的玩具或其他的东西转移孩子的注意力，使其尽快平静下来。但是，这种方法不能滥用，否则，不利于孩子学会控制情绪冲动，家长应该安抚、教育、要求孩子，让他逐渐学会控制自己的情绪。
4～5岁幼儿的情绪情感表现趋向于主动性、稳定性、内隐性。主动性主要表现在随着4～5岁幼儿认知和语言的进一步发展以及在幼儿园集体活动及生活规范的约束下，4～5岁幼儿逐渐学会了主动控制情绪冲动，被动地受外来刺激而引发的情绪冲动逐渐减少。
稳定性主要表现在幼儿对情绪的自我调节能力逐渐加强，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，但仍然会出现情绪“失控”现象，但出现的频率逐渐减少。内隐性主要是指4～5岁幼儿逐渐能用口头语言、面部表情和肢体动作来表达内心丰富的情绪情感，他们有时候将自己的`情绪隐藏起来，比如在很生气的情况下，他们可能会隐藏在心里，直到见到亲人以后才可能倾诉。
5～6岁幼儿对情绪的主动性、稳定性、内隐性进一步增强。情绪的自我调控能力也更强，他们开始使用一定的策略来掩饰自己的情绪，掌握了简单的表现规则。比如孩子做了家长禁止的事情，他可能会掩饰或是撒谎。
从幼儿适应环境能力来看，随着3～6岁幼儿身体素质以及大脑机能的发育，他们适应环境的能力逐渐增强。3～4岁幼儿对外部世界充满了好奇，因此较容易接受新环境，部分幼儿在适应集体环境时出现问题，家长和幼儿园应帮助其尽快适应集体生活。4～5岁幼儿对空气变化的适应能力及对病菌的防御能力有所提高，而且经过了一年的幼儿园生活适应阶段，
逐渐对新环境有了一定的适应能力，自我调控能力增强。5～ 6岁幼儿的体质进一步增强，运动能力逐渐提高，在户外活动的时间也较之前更长，更喜欢和同伴玩耍，有了自己的交友圈子，能较快融入新的人际关系环境了。
幼儿身心发展的连续性告诉我们，对孩子的教育应该是一个连续的、需要不断增强巩固的过程，所以作为家长应该持之以恒，在日常的点点滴滴中对孩子进行教育。
