任务驱动教学法是一种教学方式。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的学习体系。

基本环节：

1、创设情境：使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

2、确定问题（任务）：在创设的情境下。选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。

3、自主学习、协作学习；不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料等。强调发展学生的 "自主学习"能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。

4、效果评价：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。

幼儿运动系统有何特点?运动时的主要注意事项是什么?

在儿童美术欣赏活动中，指导学前儿童评价重点宜放在对作品的审美判断以及揭示作品的方面

我国的学者认为幼儿游戏的基本特征有哪些

1、游戏是主体在环境中自主自愿，并伴随着愉悦地心情来获得经验，而非对其进行练习。
2、游戏的本质属性是主动性，它是由幼儿的内部动机产生地，学前儿童正处在身心迅速发展的时期，随着年龄地增长，儿童的骨骼和肌肉都日趋健壮，体力也逐渐强壮，手的小肌肉动作也开始发展，逐渐可以进行手地操作活动。
3、游戏是在假想的情景中反映周围生活，幼儿的游戏是对现实生活地反映，它来源于社会生活。



幼儿游戏的结构因素：
游戏的结构因素主要有：游戏主题或游戏内容、情节、动作、角色和规则。学前儿童的游戏是多种多样的，分类的方法也各不相同，主要有：按儿童心理活动的发展、游戏的性质及其教育作用来分类。
通常我国较多采用后者来分类，幼儿园游戏分为创造性游戏(角色游戏、结构游戏、表演游戏)、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等。

能对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动，活泼，主动的发展关键（）

高素质只是一个概念。应该让孩子自由发展为好。

婴幼儿运动系统的保育特点

婴幼儿运动系统的保育要点
 适当多让孩子到户外活动，运动和阳光是骨骼生长的营 养素。  适当锻炼掌指骨，手部游戏不宜过于细腻，时间不宜过 长。不能搬运过重的东西。  适量运动有助于足弓的形成。  教育幼儿不要从高处往硬地上跳，避免伤着骨盆。  培养幼儿良好的体姿，预防脊柱变形，生活用品的准备 和使用要得当。  避免 用力牵拉、提拎幼儿的手臂，避免伤着肘关节。  身体的锻炼要全面，均衡，多样化。  注意运动的安全。