就目前已知或已有的科学水平而言，对高维度空间的探索多为对微观世界的实验得知。

如:超弦论。

等等。

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。

但尚无明确定论，只是根据大量实验得出的理论。

什么是维度，什么是空间？

“维”是一种度量，在三维空间坐标上，加上时间，时空互相联系，就构成四维空间。现在科学家的理论认为整个宇宙是十一维的，只是人类的理解只能理解到3维。 零维：没有长宽高，单纯的一个点，即奇点，黑洞也是奇点。 一维： 只有长度，即线。 二维： 平面世界 只有长宽，即面。 三维： 长宽高 立体世界 我们肉眼亲身感觉到看到的世界三维空间是点的位置由三个坐标决定的空间。客观存在的现实空间就是三维空间，具有长、宽、高三种度量。数学、物理等学科中引进的多维空间概念，是在三维空间基础上所作的科学抽象。 四维： 一个时空的概念 日常生活所提及的“四维空间”，大多数都是指阿尔伯特·爱因斯坦在他的《广义相对论》和《狭义相对论》中提及的“四维时空”概念。我们的宇宙是由时间和空间构成。时空的关系，是在空间的架构上比普通三维空间的长、宽、高三条轴外又加了一条时间轴，而这条时间的轴是一条虚数值的轴。根据阿尔伯特·爱因斯坦相对论所说：我们生活中所面对的三维空间加上时间构成所谓四维空间。 弦理论目前预言空间维度总共有十一个维度，而我们人类仅探索到五个维度，而其它的六个维度则被称为超空间。

区角环境创设的目的是什么？

幼儿园区角活动的意义和目的：

1、目标实现

对于幼儿园教育总体目标、课程目标以及儿童个体发展维度目标的实现，无疑必然依赖于幼儿园一日生活流程各个环节中的课程实施。而教室环境（丰富的、有准备的）设置本身就是幼儿园课程的重要组成部分。

理论研究、实证研究以及幼儿园教育实践本身，都充分证明了教室区角化是实现教育目标、课程目标以及个体发展维度目标的最佳举措。

2、破除幼教小学化

教室区角化设置，体现了以儿童发展为本，尊重其人格和权利，尊重其身心发展的规律和学习特点；体现了以游戏为主，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展；认定学习与发展是一个主动建构过程，注重幼儿自主性的发挥与发展。

1.促进幼儿自主参与活动、自发地学习；

2.增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力;

3.锻炼幼儿动手操作能力;

4.培养幼儿好奇好问的能力;

5.增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展

幼儿园区角活动，是一种区域性的活动，是给孩子提供材料, 让孩子以小组或个人的形式自主进行观察、探索、操作的活动形式。一般在幼儿园设的区角活动大多是娃娃家，自然角，图书角等。主要是合理利用教室或幼儿园的空间，增设一些自由活动角，幼儿在自由活动时间可能会去这些设置的区域中游戏，观察。我们今天从心理学和教育学来看一看区角活动的意义。

三维度教育包括什么？

1.三维度教育包括的三个方面是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度。这三个维度就是K、A、P，加上学习事件本身首字母为O，就是我们所说的KAPO模型。

2. 知识与技能目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力—获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。 过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。

3.过程指应答性学习环境和交往、体验。方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习）。情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

4. 价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念