你的选材很准，这样的事例不是没有，宣传的还真的去少，摸范人物各行各业唯独缺幼师，今后应该引起全社会的关注。

谁能给我一些幼儿的学习资料

快乐学拼音识汉字
“汉语拼音”是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来帮助“认、读”。 从四十几个字母的读音上讲，孩子们的语言中早就熟悉这些字母、音节的发音了，只要把这些字母读音与他们的语言对应起来就行了。那么，在平时的教学中我们何不以一些简单的学生已经认识的汉字和熟悉的物体的名称，一些简单、押韵有趣的儿歌来帮助学习、巩固汉语拼音，这样，学生才能学得有兴趣，有成效。同时还能让识字、积累语言与学习普通话齐头并进，为今后的独立阅读拼音读物打下扎实的基础。
那么在日常的教学中，我们又该如何实施呢？
一、图片儿歌导行，增加学习乐趣。
很多孩子在上一年级之前都或多或少的学了一些拼音，特别是单韵母和一些声母。进入小学一开始要学习同样的内容，他们的兴趣就会大减，对上小学刚有的那种新鲜、好奇就会荡然无存。因此，教学aoe时，我就一改往日做法，我先给学生看一幅图，上面有一个可爱的娃娃笑眯眯地看着面前的画有笑脸的红花、黄花。孩子一看画就乐了。你们笑什么呢？我明知故问。“红花、黄花像可爱的小娃娃，还对着那个小女孩笑呢！”“那个小女孩胖乎乎的很好玩。”孩子们争先恐后地说。看这儿有一首儿歌就是写这幅图的。“红花、黄花、好像娃娃，对我笑笑，哈哈哈哈。”刚一出示，有些识字多的孩子就开始读了起来。他们读了一会，我请一个会读的孩子带着大家读了一遍，马上就有人会背了。我故作神秘地说：“有一个单韵母a就藏在这首儿歌中”，说着在黑板上的四线格里写了一个a，现在看谁最先找到，找到最多。学生马上开始行动起来。接着我又出示了儿歌《大萝卜》、《大白鹅》，孩子们学得兴趣盎然，一节课很快就过去了，在欢快的气氛中，不仅会读儿歌，和已经认识的汉字见了面，还学会了单韵母aoe。就连下课的时候，孩子们都在津津有味地背着课上的儿歌。
二、优化教学环境，营造学习氛围。
一年级小学生刚踏入学校，对周围的一切都感到新鲜、陌生。因此，给他们创设一个适合他们年龄特点且富有儿童化的环境非常重要。我们的教室里布置有“快乐学拼音、识汉字”，里面贴着全班所有同学的名字，上面都注有拼音；“好诗大家背”、“爱的约定”、“我能做到”、“今天我值日”，还有教室的所有物品上都贴着注有拼音的汉字。下课时，孩子们会主动的找到自己的名字指给小伙伴看，会在教室寻找我们学过的拼音。这样，孩子就像寻宝一样，谁先找到，都会高兴地大声叫出来，并欣喜地告诉别人，指给其他人看。这样的环境和氛围的创设让孩子一步步进入拼音、汉字王国，充分发挥了他们的自主能动性，他们在这样的学习环境中不知不觉地增强对字母与音节、汉字的学习与记忆。
三、有趣故事激趣，渗透思想教育。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”生动形象的教学语言往往会像磁铁一样牢牢地吸引住儿童的注意力。如：教学“ü”上两点省略的规则时，我给学生讲了这么一个故事：一天，小v带着新买的墨镜出去找朋友玩，在路上他遇到了“j”忙打招呼，可是j就是不理他。小v想：不会是我戴了新墨镜他不认识我吧！于是摘下墨镜跑上前去，这次小j很高兴地和小v握握手，还夸小v有礼貌。他们成了好朋友。后来小v又见到q和x也都礼貌地摘下墨镜和他们亲热地握手成了好朋友。然后教师教学生念：小v小v，有礼貌，见了j、q、x，墨镜就摘掉。然后进行实际操作，学生读jqx和ü相拼的抽拉卡片。学生读的更带劲，兴致也更高。再如：教学复韵母“ai ei ui”加调时，我给他们讲个故事：单韵母六兄弟，都有四顶漂亮的小帽子，可是当他们在一起成为复韵母的时候只有一个能戴帽子。那么谁来戴呢？于是他们商量，谁的口型大就给谁戴。I和u的口型差不多，他们很谦让说谁站后面给谁戴。不仅解决了教学的难点，还在小故事中渗透了文明、礼貌的 教育。
总之，教学过程中，只要注意从孩子的角度出发，了解孩子已有知识，运用儿童心理的特点，在培养学生树立明确的学习目标的基础上，挖掘学生学习潜力，激发学生的学习积极性，就一定能取得良好的教学效果。