幼儿教育的阶段性教学模块很细，整体来说，以幼儿的生理和心理发展的先快后慢为主线。

最重要的学习方式是模仿，模仿家长，模仿老师，模仿同学，模仿动画片里的人物语言等。

最多活动方式是游戏，也是学习各种社会行为的主要过程，家长和老师应该设计不同类型的游戏类型，去开发孩子人际交往、社会规范、大脑开发等知识和能力。

如何让孩子主动学习，高效学习？

让孩子认识到学习的重要性，让孩子在学习中找到乐趣

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小朋友学习英语的话，兴趣很重要，我的儿子以前觉得学英语乏味我也挺苦恼的，我后来给他报了伯瑞英语兴趣班，老师上课很风趣，他通过做游戏，讲故事，唱歌等方式把英语教给孩子们，儿子的英语也在一步步提升，挺好的！推荐给你。

如何让幼儿学习得主动些

《幼儿工作规程》中明确指出:“幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程。”可见，幼儿园教育活动的要点是幼儿主动学习，就是教师在充分了解幼儿，尊重幼儿学习兴趣，让幼儿自由地、主动地解决他们在现实生活中遇到的难题。在以往的教育实践中，教师们把组织教学活动看做是教给幼儿知识、技能的唯一途径，幼儿操作材料少，自主选择少，自由交往少，教师传授多，控制多。这样，严重制约了幼儿的主动思考、主动探究、主动学习、主动发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“知识不是消极的掌握，而是去努力获取。”我们要把幼儿放在主体地位，促使幼儿主动学习。
一、培养幼儿的兴趣。
兴趣是学习的动力，幼儿在这方面表现尤为突出，他们是带着兴趣进入学习状态的。有了兴趣，他们才会能主动参与到活动中去，才会积极探索想知道的神奇的东西。应把培养幼儿的求知欲和兴趣放在首位。我国著名教育家陶行知说:“教育为本，观察现行。”通过观察孩子们在生活与环境的互动所产生的兴趣，教师才能抓住孩子们关注的问题，正确引导孩子们将问题引向深入，这样，孩子们才会积极主动学习。
目前，主动学习是幼儿实现终身教育的必要手段和重要前提，我们在为幼儿创造学习机会与条件的同时，就会生成许多幼儿感兴趣的、乐于参与的、探索性很强的活动。如:大班的小朋友在户外活动时，发现草地上的蚂蚁在搬，就产生了浓厚的兴趣。孩子们观察着、议论着，蚂蚁这么小，它们搬得动大虫吗?它们是怎么搬的?讨论非常热烈。老师注意到了孩子们的争论，走进孩子，观察着，倾听着，在倾听中了解幼儿，认识幼儿，引导幼儿由易到难、由浅入深地开展活动。虽然生成的各活动之间的侧重点各有不同，但又是相互关联、相互作用的，因而从不同角度促进了幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。又如故事《白雪公主》中，我们主要是同情白雪公主的遭遇，而孩子们提出了更有趣的问题：为什么白雪公主总是不听小矮人的劝告?她是不是憨的?她也许是一个不听话的孩子?带着问题，老师和幼儿一起寻找答案，使孩子们明白人总有优点和缺点。在活动过程中让幼儿的兴趣占了主导地位，使幼儿在兴趣中获得了探究、交流、合作的机会，体验到了自主学习的乐趣，这样孩子们获得的是难以忘记的学习，每个幼儿都在原有水平上有了不同程度的提高。所以，我们要在活动中激发幼儿的兴趣，引导幼儿放飞思维，发现问题，成为学习的主人。
二、让孩子们参与环境创建。
《纲要》指出，环境是重要的教育资源，通过环境的创建和利用，能有效地促进幼儿的主动学习。如:主题“放飞风筝”就是孩子们共同创设的，孩子把自己喜欢的风筝用来布置环境，他们相互欣赏，了解了风筝的种类，风筝是靠什么飞上天的?为什么要用线牵着?秋天来了，孩子们捡落叶布置环境，感受秋天的到来，有助于提高观察能力；在自然角种植自己喜欢的植物，幼儿才有兴趣观察。孩子只有在与周围环境的互动中才会产生很多的“为什么”，才会积极地探索。孩子们共同创建环境，会让环境变得宽松和谐、平等，使师生之间、团体之间友好地相处。
创建自由探索的学习环境。从墙面、空中到活动区都体现出了幼儿的广泛参与，自主安排，呈现出幼儿在自己生成的主题活动中的作品，收集的图片、照片、天气记录、观察记录，新闻分享，心情表现，以及一些可探索、可操作的图片、插片，科学动手活动的原材料等。幼儿可在这些活动中自由取放，主动操作，自由交往，从而体现出幼儿是环境的主人。环境中的内容来源于幼儿的生活，环境中的材料是由幼儿、教师、家长共同收获，师生同商量、讨论决定的，并一起参与和布置的，要让他们在与环境、材料的互动中发现、思考、探究问题，主动参与，能够体验到发现的乐趣。这样的环境布置是幼儿最喜欢的，因为里面有他们值得骄傲的成果。
三、增强游戏的灵活性，激发好奇心，促使幼儿主动学习。
我国著名的教育专家陈鹤琴说：“小孩子是生来好活动的，是以游戏为生命的。”幼儿的主动性主要是通过活动表现出来的，也只有通过活动才能培养幼儿主动活动的习惯，而游戏是最能发挥幼儿主动性的活动。在游戏中幼儿的愿望得到满足，兴趣得到提高，身心舒适而愉快。
让游戏贯穿于教学活动始终是促进幼儿学习的关键。例如：玩水的游戏，培养了幼儿的自理能力（洗脸、洗手、洗手帕），知道了水的用途；在认识稀有动物时，我模仿动物叫声，并出示动物卡，幼儿在模仿的同时认识了一些稀有动物；在游戏“小猎人”中，如果是稀有动物就要开枪射击，玩角色游戏“幼儿当老师”，小老师带领小朋友们复习学过的各种图形，游戏贯穿于活动中，整个活动自然、轻松、愉快，幼儿从无意识学习转为有意识学习，既满足了愿望，又使学过的知识通过游戏的形式得以巩固，调动了积极性。根据教学内容采用丰富多彩的游戏，使不同水平、不同能力的幼儿都能在游戏中获得兴趣和满足，激发了主动学习的热情。
四、激励评价，调动幼儿的积极性。
激励是教育工作者激发孩子的兴趣，充分调动其积极性的手段之一。苏霍姆林斯基说过，每个孩子思维发展都有独特的道路，每个儿童的聪明和才智都各有特点。我们用积极、热切的期望寻找和发现、捕捉孩子身上的闪光点，并促进其发展。老师要善用语言激励、唤醒、鼓励孩子。在教学过程中，教师的一句激励性语言，可以激发孩子的内在动机，调动学习的积极性，如:在游戏活动“过独木桥”中，我班的章小蕙小朋友不敢过，我对她说:老师知道你很勇敢，能走过去，拿到一朵小红花送给妈妈。在老师的鼓励下，她迈开脚步走过去了，做了她从前不敢做的事。当班中的孩子做了好事时，教师就要充分肯定他们，告诉他们这样做对人、对自己的好处。不仅如此，在他们做了好事以后，还要不失时机地表扬，使他们有所进步。所以，我们要针对孩子的表现激励他们，这就是鼓励，它能充分调动孩子的积极性。每个孩子都需要鼓励和表扬，就像植物需要阳光一样。
一切为了孩子，为了孩子的一切。让我们把幼儿放在主体地位上，倾注自己的热情，为幼儿主动学习提供机会和环境，让孩子们展开翅膀自由翱翔。