平常心，父母不可能每天24小时跟着孩子的，所以一定要平常心对待

怎样面对孩子在幼儿园的表现

面对老师的评语，每位家长态度也各不相同：有的家长一听老师反映孩子的缺点，就怒气冲冲地对着孩子大呼小叫；有的家长则只关注优点，对老师提的缺点不屑一顾；有的家长拿着自家孩子的评语忙着和其他孩子作比较…… 老师的评语究竟意味着什么，作为家长，我们该怎样正确面对老师的评语呢？ 一、 面对正面评价 面对正面评价，作为家长，心里首先会感到欣慰，但也会有几个问题供您参考：1、 在家里我们发现了吗？比如，老师说你的孩子对音乐敏感度比较高或者特别喜爱画画，你在日常生活中是否发现并已及时给孩子认可鼓励，或为孩子提供更多学习机会学习?2、 孩子的表现和家里是否一致？为什么？比如，有的孩子在家里从来不自己吃饭，可在学校里，老师却夸奖他吃饭能够自己动手，那么，你不妨想一想为什么会有这样的差距？是不是家里包办太多，孩子没有自主的机会？3、我们的评价和老师一致吗？比如，老师评价孩子的行为很有创意，会把颜料涂在手上，然后在纸上按手印。或许，在家里，孩子这么干的时候，被你指责“不爱干净”或“调皮捣乱”呢？ 所以，我们要思考一下究竟哪种评价能更好地挖掘孩子的潜能呢？ 二、 面对负面评价 当家长听到幼儿园老师反映自己的孩子这不好、那不好的时候，内心的懊恼和沮丧不亚于自己被点名批评。那么，如何来摆正我们的心态呢？同样我们可以问自己一些问题：1、 孩子的表现有例外吗？老师的评价大部分是实事求是的，但从客观角度来看，同样也有局限性。一个幼儿的表现在幼儿园、在家里、在旅途中、在别人家做客、在公园玩耍时都可能有差异。比如，一个在幼儿园显得不合群、行为退缩的孩子，也许她在家里招待小客人的时候就表现主动大方，也许她在和自己熟悉的小朋友玩耍时就显得积极热情……这些例外的场景加上老师对其在幼儿园的表现才是对孩子较为客观的评价。老师的评语中不太可能包含例外的场景，所以细心的家长得自己去发现一些例外，让自己心里对孩子的评价更客观。2、 孩子真的都不如别人吗？事实上，人的气质是没有好坏之分的，但每个孩子的气质是不同的：比如多血质的孩子看上去积极主动，适应性比较好；抑郁质的孩子虽然思考力强，但在人际交往方面略有欠缺，但这并不能说明多血质的孩子就比抑郁质的孩子强。老师的评价有其客观性，所以耐心的家长得静下心来，找一找孩子身上独特的闪光点。3、 我们是否要附和老师？老师不接纳孩子的特点，是因为她很难全面了解到每一个孩子。但作为孩子的家长，在全面了解孩子的基础上，口头上淡化老师的负面评价，行为上要参考老师的评价，给予孩子更多的支持和引导，才能够让孩子找到自己的位置，更好地适应社会。比如，一个羞怯的孩子，我们会告诉他说：“老师认为你很守秩序，生活习惯也相当不错。”然后，在平时日常生活中，适当强化其积极主动的一面。

如何处理与幼儿之间的关系

《幼儿园工作规程》中明确规定：幼儿园教育的基本任务是促进幼儿德、智、体、美、乐的全面发展；作为幼教工作者，这个光荣而又神圣的任务就在我们的肩上；我们要在孩子的幼儿阶段为他们打好良好的素质基础，其中包括文化素质、语言素质、心理素质和身体素质等。首先，我们要尊重幼儿，建立起平等的师生关系，强调儿童学习的自觉性和自律能力。我们知道，在人生的早期阶段，儿童是通过操作来学习的；正如美国华盛顿儿童博物馆墙上的格言所说的：“我听说就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。”儿童通过主动的操作、观察来获得经验，进而发展智力、增长知识的。通过与别人的交往，促进幼儿的社会化发展，增强幼儿的交际能力。所以，让儿童学会操作是我们现阶段教育的出发点，我们要以积极的语言来鼓励他们多动手、多动口；耐心的启发他们多动脑，多思考；我们应努力的营造一个良好的学习氛围，让孩子在这个氛围中去学习和探索。
另外，幼儿园教师在处理与幼儿之间的关系时应做到以下几个方面：
1、对幼儿表现出信任和忍耐；做到态度要诚恳，体现出老师的和蔼可亲。在小朋友眼里，老师应该是一个青春的、阳光的、美丽的、有活力的、诚实的、无所不知的，同时又是亲切的、和蔼的，讲道理的，会关心人的、具有威信的大姐姐。
2、要尊重儿童，善于发现问题并揣摩幼儿心理，重视幼儿的感受。没有一个人喜欢被约束着，孩子们尤其如此，当我们必须维护秩序而让孩子们这样或那样做时，不要一味的强制或者责备，我们更应该告诉他为什么我们要这样或那样做，这会带给我们什么样的好处，让幼儿理解并接受它，并让幼儿渐渐习惯并自觉的遵守秩序和规定，从而养成良好的生活习惯。
3、增进师生之间的沟通；教师应该牢牢记住自己每一个学生的名字，用友善的说话态度，运用恰当的语言和适当的语调、语速，与幼儿进行沟通；做到善于倾听，能够利用眼睛和目光与幼儿进行交流。一个眼神可以是最好的奖励和最严厉的惩罚，它可以传达你对孩子的爱与信任。
4、老师的笑容永远是对孩子最好的鼓励与奖励，老师的目光就是对孩子成绩的肯定；多一份鼓励与肯定，少一声责备和呵斥；让我们的脸上每时每刻都带有阳光的笑容，让孩子眼中总是充满着阳光的色彩……
本学 期我主要是主持幼儿园中班的教育工作，对于中班幼儿的教育特点，深深的体会到：中班是幼儿园3年教育工作中承上启下的一个阶段，在这个阶段的学习里：
1、幼儿的语言很明显的丰富起来了；随着教育的深入，孩子们学习、接触到的知识面越来越广；语言具有了丰富性和多样性，强烈的求知欲和表达欲使他们变得更爱说话；这是一个的开始，利用这一点，我加强了对孩子的语言能力的培养，让他们能有充分的空间去表达他所想要表达的东西……比如说让小朋友多听老师讲故事和自己复述故事；游戏中，让小朋友自由的交流、交朋友等。
2、活动范围也是逐渐的扩大了；身体的渐渐成长和身体素质的提高给小朋友带来了更为广泛的活动范围，小朋友已经具备了基本的自我保护能力，可以在幼儿园的任何地方进行活动，这对小朋友来说是有非常重要的意义的，这意味着他们的视野将更加开阔，接触面回更加宽广，学到的知识将会越来越多，进而使幼儿各方面能力越来越强。
3、自主意识增强了，性格上不再显得娇小温顺，而是开始具有了一定的自我思考能力和反抗心理；能独立分析事物的好坏与对错，从而决定该做与不该做。这时的幼儿会有较强的好胜心理，具体表现在：幼儿独自霸占玩具，经常会就此事而发生争吵或打闹的现象；教育孩子要懂得分享和谦让，并从与其他小朋友共同玩耍中得到快乐，体会到共同娱乐的乐趣所在。
4、这时幼儿的思维已经由直觉行动性过渡为具体形象性，这时他们喜欢听故事，看小人书；思想的意志力得到了增强，可以通过努力完成一些相对比较艰巨的任务；这时的孩子的行为已经具有初步的目的性、组织性，纪律性，能够在集体生活中较好的遵守纪律，完成一些简单的任务。
5、求知欲提高了，这时的幼儿对所有的事物都充满了好奇心，喜欢不停的向老师提问题，寻求答案；反映出幼儿对事物有着强烈的好奇心。这时我们应该积极地、耐心地解答孩子们提出的各种问题；并从与孩子的交流中获取宝贵的信息，它可以帮助我们更加了解现阶段孩子心中的想法和感受，让我们知道孩子想要做什么、正在做什么；进而使我们及时地支制订和修改教学方案，以确保教育更好的进行下去，提高教学质量。
6、日常行为能力增强了，这时的孩子可以自己独立完成一些简单的动作和操作，如：在日常生活中，中班的幼儿已经能够自己系鞋带、自己穿衣服、系扣子等、会正确的使用筷子进餐了，还能够使用剪刀沿着线条剪出老师所要求的形状，并能够进行简单的折纸游戏了；所以，我们老师应该多努力去创造一些有利条件；让幼儿更多的参加各种
活动，学习到更多的知识和能力。
7、游戏、活动能力的发展迅速；游戏的内容、情节和角色丰富；游戏中幼儿和幼儿的接触频繁，交往能力不断增强，往往会在游戏中形成一个朋友圈子，有利于幼儿之间的感情培养和交际能力的进一步提高。
总之，我们应该在平时的日常教育过程当中，多与小朋友进行交流，能够做到及时地进行随机教育，对待幼儿时应该做到细心、关心、有爱心和耐心。在幼儿园教学的过程里，要充分认识和利用一日生活的各个环节的教育价值；通过合理的组织，科学的安排，使其成为一个有机的整体，让幼儿在幼儿园的生活中身心健康的发展和成长。