促进幼儿主动活动的方法
1.利用参与操作意识促进幼儿主动活动
理解、接纳、支持孩子的学习方式,动中学、说中学、玩中学,同时要注重幼儿主体性的发挥。操作是幼儿主动学习的一种方法,当材料出现在幼儿面前时,他们能主动与材料发生交互作用,在触、摸、玩过程中有所收获。因此,操作意识也是幼儿主动参与活动的标志之一。培养幼儿自身的探索意识,首先要克服自己求稳怕乱的思想观念。在教育活动中,将幼儿看成是教育活动的主体,相信他们的潜能,同时也深入幼儿中间参与幼儿的活动,参与的同时应更加注重目的的明确和规则意识的培养,重视幼儿的发展水平和已有的经验,重视幼儿活动中的自主性,使幼儿积极主动地参加活动,教师对幼儿活动中的表现要及时进行评析,多给予鼓励和肯定,教师对幼儿的表扬、赞赏的评价语言不仅能激发幼儿积极主动地参与学习,而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。
2.利用交往意识促进幼儿主动活动
幼儿在与同伴和教师的交往中,能凭借伙伴之间、师生之间的相互作用,激发出活动的主动性、积极性。主动积极的交往意识常常表现在:幼儿能根据活动目的积极选择朋友,在活动中互相合作、帮助、友好相处;能积极地用语言表达自己看到的、想到的事情,或向老师提出自己感到困惑不解的问题。通过交往,幼儿在和同伴的交流中都找到了自己的方法,也有很多幼儿学会了老师的方法。教师在教学活动结束时,不必以自己的方法为标准去衡量幼儿是否成功,而应围绕幼儿提出的问题、创造性玩法及幼儿与同伴团结合作等方面对整个活动进行评析,让每一个幼儿通过自己与同伴的交流以及自己的体验动脑想办法,让每个幼儿都能通过自己的实践并勇于表达出自己的各种方法,以动态生成方式推进教学活动的过程的同时也培养幼儿的交往能力。
3.利用表现意识促进幼儿主动活动
幼儿大多有强烈的表现欲,他们喜欢在同伴或成人面前通过自己的语言、行动、表演来表现自己,并希望得到别人的赞许。这种表现欲就是表现意识,也是幼儿主动参与活动的标志之一。表现欲能激起幼儿参与活动的积极性,增强其自信心,发展其能力。幼儿的表现意识往往体现为通过各种方式把自己的感受大胆地表现出来,由于幼儿年龄特点,其表达方式受到局限,有时会出现唱歌时大声吼叫,跳舞时做出各种怪样等表现不当的现象,教师要进行具体分析、正确诱导,注意保护幼儿爱表现的积极性。
幼儿主动参与活动的情况在每个孩子身上的表现不可能一样,教师应该根据教育活动的性质予以不同处理,有时教师的主导作用明显一些,教师参与的成分比较多一些,有时给幼儿的主动探索、自由操作、自由交往的机会多一些。不管哪种活动方式,教师都要善于观察,了解每个孩子,根据每个幼儿的不同特点进行引导等。
陈鹤琴曾经说过“一切为了孩子,为了孩子一切”,这不仅强调了幼儿教育的重要性,也包含了幼儿主动学习的思想。幼儿园的教育活动必然受到诸多因素的制约,我们应根据幼儿园保育与教育的目标,根据幼儿发展的实际水平,有目标地设计教育活动,并通过具体的教育活动,促进每个幼儿全面和谐的发展。回归幼儿教学的自然,走向幼儿教学的真实,更好地实现幼儿主体性发展,是新课改赋予我们的使命。