四个维度的内容是价值链、企业链、供需链和空间链。价值链是针对垂直一体化公司；企业链是指由企业生命体通过物质、资金、技术等流动和相互作用形成的企业链条；供应链是由物料获取并加工成中间件或成品， 再将成品送到顾客手中的一些企业和部门构成的网络；空间链是指同一种产业链条在不同地区间的分布。

这四个维度在相互对接的均衡过程中形成了产业链，这种“对接机制”是产业链形成的内模式，作为一种客观规律，它像一只“无形之手”调控着产业链的形成。产品的四个维度组成的产业链的特点：产业链是产业层次的表达；产业链是产业关联程度的表达；产业链是资源加工深度的表达；产业链是满足需求程度的表达。

维度一：体现在学习方式上——自主的程度、合作的效度和探究的深度。

维度二：体现在价值追求上——“一个中心，两个基本点”

（一）所谓“一个中心”，就是以学生发展为中心。

（二）“两个基本点”之一，就是坚持依标施教

（三）“两个基本点”之二，就是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。

维度三：体现在学习情景上——联系阅读与主动问答，自主讨论与自评互判。

维度四：体现在教师作用上——引人入胜，精导妙引，结尾无穷

生物学核心素养的四个维度？

生物学科核心素养包括四个维度，即生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。

生物学（Biology）是研究生物（包括植物、动物和微生物）的结构、功能、发生和发展规律的科学，是自然科学的一个部分。

目的在于阐明和控制生命活动，改造自然，为农业、工业和医学等实践服务。几千年来，人类在农、林、牧、副、渔和医药等实践中，积累了有关植物、动物、微生物和人体的丰富知识。1859年，英国博物学家达尔文《物种起源》的发表，确立了唯物主义生物进化观点，推动了生物学的迅速发展。

生物学核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度。

幼儿的探究活动有哪些主要步骤？

一、研究的主题 二、探究的问题 三、问题的假设 四、解决问题的过程和方法 五、讨论与交流 六、归纳得出结论 课题研究报告没有固定模式

幼儿目标三个维度？

幼儿园三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三维目标是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

一、认知：包括对数学、语言、常识、科学、社会的一些知识。

二、技能：

1、数学技能又分成数概念、图形、统计、分类、排序、空间、方位、时间、测量等等。

2、动作技能涉及骨骼和肌肉的使用、发展和调适。

三、情感：主要涉及一个人的感知和理解、情感、态度、兴趣和价值观等。

如何培养学生的探究能力？

要想在教育教学中开发学生的创造性潜能，培养创新型人才，必须培养学生的探究能力。

第一，要坚信每个学生都要无穷的创造潜能，只要认真训练，加强探究能力的培养，就一定能取得成效。

第二，培养学生的成就欲望，有强烈的成就感，一个人便会千方百计想办法去创造，不遗余力地去探究，很多情况下，探究能力的培养并非是一种全新的东西，只不过是比原来做的更好，尤其是一个人必须要有开放的胸襟善于时时吸纳新鲜的知识和技能善于将众多因素进行综合，综合就是创新，就是探究。

第三，就是让学生勇于面对失败，在遇到失败后要找出原因，不能气馁，不能妥协，不能服输 ，要坚持不懈，继续探究，直到达到目的。

第四，使学生乐于接受任何一次挑战。挑战对于每一个人来说往往是一个机遇，面对挑战，个人的知识，技能以及潜能将受到刺激、唤醒或重组、整合。萨特曾说“面临一次挑战，试一试自己是否还活着。”人的不断发展，就是在不断的迎接挑战的过程中形成的，换一句话说就是，不断的探究是激活人的创造潜能的酵母和催化剂。

第五，是培养学生的探究能力要特别注意保护和发展学生的想象力，善待学生的质疑。新颖、独创、奇特是探究能力的本质特征。丰富的想象力是人们漫游科学天空的强劲翅膀，因此，没有想象就没有探究，保护和发展学生的想象力，对培养学生的探究能力至关重要，从某种意义上讲，发现和提出一个有价值的问题就是一次探究。

其次，探究能力中最基本的要素之一就是质疑，最基本的精神就是批判。好奇、质疑是儿童的天性，是孕育探索未知世界的摇篮。教师面对学生强烈的好奇心和突发奇想的问题，训斥、嘲笑或不屑一顾，只能泯灭学生探究的天性，教师应该注意保护和满足学生的好奇心和求知欲，及时给予肯定和鼓励，以此不断地推动学生，探究新知，使学生勇于质疑、善于质疑，树立“不唯书，不唯上，不唯师”的探究精神。

最后，学生的探究能力的培养，在课堂教学过程中要注意以下几方面:

1，创造一种氛围，鼓励学生积极探究，积极参与，尊重每个学生的个性和人格，教师不能以自己的好恶来衡量和评判学生的探究水平，不能制定统一的一个标准来评价学生，要承认学生之间的差异，不能搞一刀切。

2，使每个学生树立自信心，并学会提出自己的思想和想法，自信心是成功的前提，拥有自信，才能有积极的态度和坚持不懈的精神去探究。

3，教师应当使学生获得探究的勇气和信心允许他们长久的，系统的尝试，而此时教师需要做的就是帮助学生总结，给学生鼓劲。

4，教师要给学生提供展示探究能力的平台和氛围，及时并及早发现学生取得的成绩，并大张旗鼓的表扬，从而激励全体同学。