自觉性和主动性的区别如下。

1、自觉性是指个体自觉自愿地执行或追求整体长远目标任务的程度，其外在表现为热情，兴趣等，内在表现为责任心，职责意识等等。

2、主动性是个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。由个人的需要，动机，理想，抱负和价值观等推动。

主动性，就是看见别人有事，会主动帮助别人，不用别人求助。自觉性，就是能感觉到自己做的事，是对还是错，不用别人提醒就能觉察到。两者之间不一样。例/我看见一位老奶奶摔到在地，就主动把她扶了起来送回家。/老师说:今天谁没有完成作业，我就自觉的承认了错误。

什么是活动的自主性？

自主性是指人在活动当中的独立性和主动性，它表现为个体自由地、独立地支配自己言行的状态。

是否具有自主性是衡量一个人个性心理特征的重要标尺，自主性强的人自己做出判断,独立完成自己的工作；而依赖性强的人则处处附和众议；甚至为了取得别人的好感而放弃个人的主见。

婴幼儿早期家庭教养原则

    家庭早期教育特别关键，很多习惯养成、孩子对世界的认识，都是在婴幼儿时期形成的，而且因为孩子完全是一张白纸，一旦接触世界，形成的印迹很难改变。因此，某种意义上讲，重视婴幼儿时期孩子的教养、教育，就是对孩子的一生负责！

早期教养教育应遵循以下原则：

1、科学性、适宜性。 遵循孩子成长发育规律，即使略微超前也要充分考虑其“最近发展区”，循序渐进，因材施教，适宜孩子的个性特点。切不可揠苗助长，用成人的预设束缚孩子。

2、简单化、直观性。 婴幼儿是靠感官学习和认知这个世界的，对孩子进行培养教育，一定尊重孩子的认知特点，等一等孩子，把放低身段，和孩子同步，多以促进感知觉发展的方式--多看、多听、多触摸，刺激孩子感知觉器官的发展。

3、连贯性、连续性。智力发展遵循渐进的模式，从一个阶段进入到另一个阶段，按照认知的发展规律有步骤地持续进行，不能一蹴而就，也不能半途而废，随心所欲。

4、主动性。 孩子是在主动探索中适应环境，并与人、物和环境建立关系，因此在日常生活和游戏活动中，少一些包办与替代，激发孩子自己参与和体验，培养孩子自主学习能力，让学习成为孩子自己的需要。

5、多元化、多样化。每个人的智力因素、心理因素都是多元的。孩子的发展由智力培养和非智力因素共同构成，不能由家长设定、不能一味跟风、模仿，不能拿其他孩子衡量自家孩子，更不能人为地偏重于某一方面，应通过实物、图片、玩具、游戏等多种方式，寓教于乐。

6、统一性、一致性。教养、教育的大方向应该一致，应该坚持原则。 家庭成员间持有不同的观点、想法是正常，但不能固执己见，应该注重沟通、协调，相互补充完善，相互接纳包容，让孩子感受到家庭、亲人间思想一致的过程是和谐的，这对孩子人格形成、心理健康特别重要。

7、监护性、督导性。 许多事情孩子并不能明辨是非，当然有些事情也不是非此即彼的，但原则问题必须从小就加以引导。成长过程中，孩子各方面能力不断提升，但尚有很多实现不了的地方，家长应适时地提醒和指导，正面引导和鼓励，及时发现孩子的进步，但不要越位、代替，更不要批评、指责、挑剔。

8、心身同步、保教结合。孩子先成人，才能成才。心身正常发育发展，有健康的心灵和体魄，是孩子健康成长的本钱。营养健康与智力开发密不可分，两者都要兼顾，相辅相成，在注重孩子智力发展的同时，切不可忽视孩子的饮食习惯和营养供给。

0-3岁的孩子需要：

1、关爱、呵护、照料。多观察孩子的表现和行为举止，是了解孩子有效的方式，也能及时发现孩子的特长、异常情况，尽早予以挖掘、干预和训练。

2、依恋、安全感。健康的依恋关系，是孩子成长的坚实后盾。建立良好的亲子关系，尤其是和母亲的依恋关系，让孩子对自我和世界充分信任，对未来才有良好的“预期”，充分的发展自己的潜力。3岁以前安全感的建立，决定孩子一生的发展。

3、信任。对孩子充满信任和信心，是发作内心的信任。每一个孩子都具备有待开发的学习能力，给予他们与之年龄、个性和人文层面相宜的欣赏与赞许，他们都会如期绽放。即使有某方面缺陷的孩子，也会有自己突出的方面。

4、探索、体验。有意义的游戏、玩耍、活动、环境以及生活体验和积极探索，以及与成人的互动，都是适合孩子获得学习与成长的重要方式。

5、和谐、一致。稳定而持续的家庭关系，相对和谐、连贯一致的教育观点，都会带给孩子不一样的感受，并将影响其一生的关系建立模式。

0-3岁的宝宝对这个世界的认知，与周边环境、人互动模式的建立，都是从其所生长的家庭环境和家庭成员的人际模式中习得的，在矛盾、冲突、争吵的环境中长大的孩子，无法学会平静并能关注周围的世界，只有在与家人形成了温馨、融洽的关系时，才能从容应对挑战、冲突和压力，将温暖的家庭关系内化为成长力量。