一、6-8岁无基础的舞蹈教案模板范文？

　目标预设： 　　

1．欣赏理解故事，愿意和同伴一起看看说说故事中的内容。

2．了解分享和付出的重要，学会感恩和关爱，体验与同伴共同分享的快乐。　　重点、难点： 　　在看看、说说、做做中了解分享和付出的重要，学会感恩和关爱，体验与同伴共同分享的快乐。

二、教案怎么写?教案模板？教案格式？

一．课题（阐述说明本课名称）二．教学目的（教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。）三．课型（说明是新授课，还是复习课）四．课时（说明属第几课时）五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点）七．教学方法　要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维八．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）九．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）十．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十一．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）十二．教学反思（教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法）

三、申论模板范文格式？

先审题，看是提炼主旨、对策、影响、大作文等类型，然后紧扣材料，以文章正确格式和合理逻辑顺序，字体工整不超字数或少字数。

四、分居证明范文模板？

协议人男方姓名xx，年龄xx民族xx，户籍所在地为在户籍所在地的列出，在地址，身份证号xxxxxxx

协议人女方姓名xx，年龄xx，民族xx，户籍所在地未在户籍所在地的列出现住址，身份证xxxxxxxxx_

1 xx与xc自愿分居

第二，夫妻共同财产( 夫妻商定后写进去)

第三夫妻商定后写进去

第四，分居期间婚生子女的监护权归谁？

第五，夫妻在分居期间的所得为各自所得

其他还可以，夫妻两个人共同商议

协议人某某

嫌疑人某某

某某年某某月某某日

五、解约函范文模板？

解约函指的是和对方解除约定的一个函，这个可以这样来写。

首先中间写上解约函，下方写上甲方乙方，然后说明甲方和乙方，因为什么原因在之前签字签的一个约定，现在事情发生了变化，这个约定需要解除了，根据相应的调理，现在予以解除双方签字为证。

六、协议离婚模板范文？

协议人：张某，男，××年×月×日出生，汉族，住××市×××路×××号

　　协议人：冯某， 女，年×月×日出生，汉族，住××市×××路×××号

　　协议人双方于××年 月 日登记结婚，XX年 月 日生育一子，取名张亮。现协议双方夫妻感情已完全破裂，经双方协商一致，就自愿离婚、财产分割及子女抚养事宜达成如下协议：

　　一、张某与冯某自愿离婚。

　　二、儿子张亮由冯某抚养，由张某每月给付抚养费500元，在每月10号前付清;直至付到18周岁止，18周岁之后的有关费用双方日后重新协商。

　　三、夫妻有座落在 路 号的 楼房一套，价值人民币 万元，现协商归冯某所有，由冯某一次性给付张某现金 万元。房内的家用电器及家俱等等(见清单)，双方同意作价 万元，归冯某所有，冯某向张某支付 万元。

　　四、夫妻无共同债权及债务。

　　五、张某可在 (时间)接儿子到其居住地，于 (时间)送回冯某居住地;如临时探望，可提前 天与冯某协商，达成一致后可按协商的办法进行探望。

　　本协议一式叁份，双方各执一份，婚姻登记机关存档一份，在双方签字，并经婚姻登记机关办理相应手续后生效。

　　协议人： 协议人：

　　年 月 日

　　离婚协议书范本样本包含的主要内容：

　　1、男女双方的姓名、工作单位、家庭住址、

　　2.离婚原因;

　　3.财产处理(婚前婚后);

　　4.子女抚养和教育;

　　5.住房的归属;

　　6、其他约定(债权债务等).

　　7、应附上：户口证明、居民身份证复印件;结婚登记机关发给的结婚证。

七、书信格式范文模板？

书信格式以某大学生写给父母的信为例，格式是这样的，抬头为爸爸妈妈，往下一行空两格后写您们好！再往下一行开始写正文，我来到大学已经一个月了，感受到了大学浓浓的学习气氛，每天的课程安排很紧，我已经习惯了。请您们放心。

接下是落款，先写本人名字，再往下一行写日期。

八、群通知模板范文？

以下是一份群通知模板范文，供参考：

【通知】各位群成员：

大家好！近期，我们的群将要举行一次重要活动，为了确保活动的顺利进行，特此通知如下：

时间：2023年3月25日（周五）晚上7:00-9:00

地点：XXX社区中心

主题：庆祝社区建立10周年

活动内容：晚宴、文艺演出、抽奖等

参加人员：本群所有成员及家属

请各位成员务必按时参加活动，准备好礼服和心情，共同庆祝社区的建立10周年。如有任何疑问，请及时联系群管理员。

谢谢！

XXX社区群管理员

注意事项：

1. 活动时间和地点要写清楚明确，避免误解和混淆。

2. 活动主题和内容要简要明了，突出重点。

3. 参加人员要明确，以免漏人或误人。

4. 注意礼仪和文明用语，避免引起不必要的矛盾和纷争。

5. 如有需要，可以加入其他信息或说明。

以上是一份群通知模板范文，具体内容可以根据实际情况进行相应的修改和调整。

九、教案排版格式模板？

教案内容包含课堂目标、教学重点、教学难点、教学过程、板书设 计、作业、课后反思。以上标题用五号，加粗宋体字，顶格。

二、页面修改规定 教案一律实行a4 纸张打印，页边距一律采取：上、下2cm ，左 2.5cm ，右 1.5cm 。 三、字体规定 教案所用字体要求为粗体。单元标题用小二号教案 格式，加粗宋体字，居中。 课题用三号，加粗宋体字，居中

正文用五号宋体。图表根据实际 需要自行设计。 四、排版 单元标题下空两行，课题下空一行。正文段前，段后设置0 行，段 前左缩进两个字符，行长度取多倍行距（设置值1.25 ）。 五、正文标题 正文的全部标题层次需要整齐清晰，相同的层次应采取统一的字体 表示。第一级为“一 ”、 “二 ”等，第二级为“1”、 “2”等，第三级为 “（1）”、 “（2 ）”第四级为“① ”“② ”等

十、学前教育论文范文？

　　看你能不能用得到了

　　学前教育毕业论文范文:多元智力理论与幼儿教师专业发展

　　自1983年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二十多年时间里，多元智力理论得到了各国教育界的广泛关注，也得到了越来越多的认可和推崇，成为了许多国家教育改革新的理论支撑。我国基础教育正在进行一场重大改革的今天，随着新的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《幼儿园教育指导纲要》的实施，教育改革的新形势对教育工作者（包括幼儿园和中小学教师）的专业素质提出了更新更高的要求。多元智力理论不仅为我国教育工作者提供了新的思维模式，也为教师的专业发展提供了诸多助益。本文旨在探讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。

　　幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。

　　一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念

　　（一）重构多元的“智力观”

　　以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为：智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授则认为：智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见，我们曾经对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的，幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源，从多维度启迪和开发幼儿的多种智能。开发幼儿智能是一个复杂的工程，而非一个简单的工作。

　　（二）形成积极乐观的“儿童观”

　　正因为人的智能是由8种，甚至更多不同智力有机组合起来的，而这些智力在幼儿期已经显现出来，并处在迅速发展阶段。加德纳称幼儿期为“觉醒体验”期，认为“他们至少对于人类经常使用的一些基本符号系统，如语言、数目、音乐、二度空间的概念等，具有了初步的判断能力”。同时，每位儿童所拥有的智力数量以及智能强项和弱项各不相同，并以高度个性化的方式组合和运用着各种能力，他们的智能、风格、潜能像多彩光谱一样表现出广泛的多样性。正如“每一朵花都有开放的理由”一样，每一位幼儿都具有独特的、较完整的、待开发的智能组合。因此，幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩子，用欣赏的、发展的眼光看待每一个孩子，进而形成积极乐观的“儿童观”。

　　（三）树立灵活多样的“能力评价观”

　　长期以来，教育工作者对于儿童智力和潜能的评价，多采用“智力测验”的方式

　　多元智力理论的研究者则将儿童放在真实的活动情景中，采用观察、录像、录音和文件夹等综合性的手段，从7个领域的多项活动中，通过灵活多样的方式对儿童的多种智能进行不同层次和多维度的评价，目的是为了发现和培养每个儿童独特的智力潜能。因此，幼儿教师要摈弃以单一标准片面评价幼儿能力，尤其是仅仅以“IQ”为标准，简单评价幼儿智力的传统观念。教师应在尊重幼儿兴趣和需要的基础上，灵活运用多种方法，在幼儿的各种活动中，从多维度多层次评价幼儿的智能，从而树立灵活多样的“能力评价观”。

　　观念的更新较之知识的更新更为困难，也更为重要。幼儿教师教育观念的重建关系到教师教育行为的改进和对教育实践的反思，进而也直接影响新大纲的实施，素质教育方针的贯彻，以及每一个幼儿智能的健康、全面发展。

　　二、多元智力理论引导幼儿教师真正成为教育实践的反思者

　　反思是幼儿教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所依据的教育理论、选择的教学内容、实施的教育方案、采取的教学方法以及由此产生的教学结果进行审视和分析的过程，也是幼儿教师专业成长的重要途径。波斯纳

　　（一）幼儿教师应具有反思的自觉性和责任感

　　作为多元智力理论的缔造者，该理论提出伊始，加德纳就开展了对该理论的反思，并对自己的观点进行了多次提升和修订。幼儿教师应该以加德纳教授为榜样，具备探究的热情和质疑的精神，形成反思的主观意识，自觉地对自己的教学实践进行不断的反思，并把它作为教学工作中不可或缺的组成部分。教师不仅要反思自己教学中所依据的理论、树立的观念和实施的策略，还要反思教学活动中每一个环节的组织、每一个问题的提出和每一次与幼儿的互动等。在反思中，教师可以及时地调整、修订和改进自己的教学。只有这样，幼儿教师才能真正成为教育实践的反思者，也才会不断完善自身的专业素质、提高自己的教学水平。

　　曾提出了一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。在反思过程中，幼儿教师能通过对教学经验，特别是问题性经验做出客观理性的批判分析，探讨各种与教学行为有关的因素，审视自己教学中所依据的观念，并积极寻找新的教学策略解决所面临的问题。因此，反思对于幼儿教师树立正确的教育观念，实施有效的教学行为，促进其专业发展有着极其重要的作用。加德纳自身的反思行为和他所提出的

　　莲山课件 原文地址：http://rj.5ykj.com/HTML/8200.htm