一、学前教育科学类学什么？
乐理、视唱练耳、琴法、美术(绘画、手工)舞蹈，现代汉语口语(普通话)、幼儿文学、儿歌创编、看图说话、幼儿卫生学、幼儿心理学、发展心理学、教育学、五大领域说课、教案编写、课程研发(本科或者研究生阶段才有)。
二、学前教育科学是什么意思？
学前教育即学龄前的教育， 广义的学前教育是指0-6岁。包含母婴养护、亲子园教育、幼儿园教育。
狭义的学前教育被认为是幼师，即3-6岁，也就是幼儿园教育。学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
三、学前教育科学假设名词解释？
研究就是要解决一个问题，因此就有研究问题。研究假设就是你对答案的假设；
例如一项研究“午睡前对幼儿讲睡前故事是否能促进幼儿的阅读兴趣？”，你的研究假设可以是“午睡前对幼儿将睡前故事可以促进幼儿的阅读兴趣（或者可以让幼儿每天看书的量增加）”。
四、简述学前教育科学的总目标？
尊重孩子，引导孩子，把孩子看成独立的个体看待。多接触大自然，完善健康性格，学前儿童要求学的知识较少，尽量让孩子的童年快快乐乐。
1.发展学前儿童的好奇心、兴趣和求知欲
2.培养学前儿童关爱环境的积极情感和态度
3.培养学前儿童尊重事实的科学态度
4.尊重他人、乐于合作、分享与交流
五、学前儿童健康教育活动教案由哪六部分组成？
学前儿童健康教案由以下六部分组成：
一，活动内容。写明本次活动的内容是什么。比如：学前班健康课《爱护牙齿》
二，活动目标。写清楚本次活动要达到的目标。一般来说有三维目标，即知识目标，能力目标和情感目标。
三，活动准备。写明本次活动需要做哪些准备。一般来说有场地准备，玩教具准备，经验准备等等。
四，活动重难点。写明本次活动的重点个难点是什么，如何突破？
五，活动过程。写明活动从开始到结束结束的整个流程。
六，活动延伸。即活动结束后的延伸活动。目的是进一步巩固或者拓展本次活动，使本次活动更加深入。
六、学前教育评价观察法教案？
第一章 学前教育评价的概念与意义
第一节 教育评价
一、 什么是教育评价
***19xx年，美国教育家泰勒首次提出
***基本思想：注意教育效果的价值判断，强调必须
分析教育应达到的目标，并根据这个教育目标来评价教育
效果，认为教育评价可以为实现理想的教育目标起到促进
和保证作用。
***界定教育评价的几个有代表性的提法
二、教育评价的特点
（一） 教育评价是一个活动过程
（二） 教育评价是有目的、有计划的活动过程
（三） 教育评价活动中的评价者与被评价者是
— １ —
统一的
政治需要---政治价值
教育--（满足）--社会需要 经济需要---经济价值-------教育的社会价值
文化需要---文化价值
（判断）
教育评价
三、教育测量、教育评定、教育评估与教育评价
1、教育测量
概念
特点
2、教育评定
概念
特点
3、教育测量、教育评定和教育评价
区别和联系
（1）教育测量和教育评价
① 教育测量不同于教育评价
② 教育测量是教育评价的基础
（2）教育评定和教育评价
① 教育评定不同于教育评价
② 教育评定是教育评价的基础
（3）教育测量、教育评定和教育评价
教育测量、教育评定------事实判断，客观性，测量评定者不同时结果相同
教育评价-----价值判断，一定的主观性，评价者不同时结果不同
4、教育评估和教育评价
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教育评估≈教育评价
第二节 学前教育评价
一、什么是学前教育评价
1、定义 学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程
2、学前教育评价的特点
（1） 变化性----学前教育评价是一个变化着的概念
（2） 系统性----学前教育评价是一个系统地搜集资料的过程
（3） 分析性----学前教育评价注重对资料的解释与分析
（4） 判断性----学前教育评价是对学前教育价值的判断
（5） 反馈性----学前教育评价是一种反馈-矫正系统
二、学前教育评价的范围
1、幼儿发展评价
2、幼儿园工作评价
3、其它评价
详见图（一）
三、学前教育评价的作用
1、有助于保证学前教育目标的实现
------学前教育评价指标体系就是学前教育目标的分解和具体化
2、有助于保证学前教育改革的顺利进行
----通过教育评价可以对国外的经验扬长避短
----通过教育评价可以对历史继承与创新
----通过教育评价可以保证学前教育改革朝着正确的方向前进
----通过教育评价可以洞察改革的发展趋势与倾向，使改革保持最好的状态
3、有助于使学前教育中诸组成部分处于令人满意的协同活动状态 ------评价可以起到有组织有计划地搜集、分析和利用资料的作用
4、有助于选择适宜的学前教育模式或方案
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直接教学模式
非直接教学模式
------通过比较分析，可以找出适宜的教学模式，以提高教学质量
第二章 学前教育评价的历史沿革
测验-----评价
一、学前教育测验阶段
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
比奈量表 智商的概念 格赛尔发展量表（发展商数） 维也纳量表 依阿华婴儿测验量表 卡特尔婴儿智力测验量表 丹佛发展筛选测验量表
二、学前教育评价阶段
1、 时间：二十世纪五十年代
2、 原因
（1） 学前教育改革的需要
（2） 学前教育投资效益评价的需要
（3） 学前教育模式比较研究的需要
（4） 纠正片面智力开发的需要
三、现代学前教育评价的特点
1、 在评价的目的上，强调促进学前教育的发展
2、在评价的过程上，重视自评方法的运用
3、在评价的方法上，重视定性与定量的结合
4、在评价的内容上，重视立体评价和全面评价
5、在对待评价结果上，重视全面的解释与慎重的处理
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第三章 学前教育评价的主要种类
第一节 按评价的范围划分
一、 宏观评价
范围：学前教育的全部问题
举例
二、中观评价
范围：幼儿园内部工作
举例 ：图（二）中观评价
三、微观评价
范围：幼儿发展的某一方面
举例
第二节 按评价的基准划分
一、 相对评价
含义
举例：幼儿园组织的观摩活动
二、绝对评价
含义
举例：对幼儿园的分级分类
图（四）：绝对评价
三、个体内差异评价
含义
举例：评价被评对象的过去和现在；评价被评对象的某一侧面等
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七、学前儿童健康教育教案怎么写小班？
活动目标：
1、喜欢用大纸箱做游戏，感受角色扮演的乐趣。
2、尝试探索大纸箱的新玩法。
活动准备：
大纸箱若干（与幼儿数量等同）、背景音乐。
活动过程：
一、听音乐进入活动场地，出示大纸箱说说它的用途。（激趣导入，自然过渡到游戏环节）
二、游戏“大纸箱变变变”
（充分体验大纸箱多变的玩法，感受角色扮演的乐趣，为下一 步自由探索积累经验）
1、纸箱变龟壳，做小乌龟大盔甲的游戏。
（锻炼“爬”的技能，知道乌龟自我保护的方法）
教师语言：
1）大纸箱变变变，小朋友们仔细看！大纸箱站站站，绿色花瓣向上看，轻轻转身慢慢蹲，就像衣服身上穿。看看变成了谁？
2）好玩吗？小朋友想来做这个小乌龟的游戏吗？请小朋友每人去拿一个大纸箱，我们一起做游戏。
2、纸箱变蛋壳，做小鸡出壳的游戏。（体验躲藏的快乐，能模仿小鸡的动作）
教师语言：
大纸箱变变变，小朋友们仔细看！大纸箱放放好，小手要把箱扶牢，小腿轻轻抬慢慢走进来，小心蹲下身快快藏起来！
3、纸箱变汽车，做小司机开汽车的游戏。（在游戏的同时了解简单的交通秩序）
教师语言：
大纸箱变变变，小朋友们仔细看！笛笛——变成什么了？小司机开车的时候要注意交通安全，红灯停绿灯行，一辆跟着一辆走。准备好出发了！
三、尝试探索大纸箱的新玩法，自然结束活动。
教师语言：
大纸箱变变变，还能变成什么呢？请小朋友自己跟大纸箱玩一玩，看看你能把它变成什么！
八、什么是教育学，包含学前教育吗，什么是教育科学？
教育学主要是理论，教育科学主是文化知识
九、学前教育活动设计的目的？
1.学前教育目标具有对幼儿教师思想和观念的规范作用
幼儿教师是教育活动的组织者，是教育活动方向的把握者。用学前教育目标影响教师，使之具有明确和正确的目标意识，并以这种意识去选择教育内容、教育方法、教育手段，设计教育环境。因此，可以说对教育活动起真正指向作用的是扎根于教师意识中的教育目标。
2.学前教育目标对教育过程的指导和拉制作用
学前教育过程是一个多因素参与的过程，是一个封闭的系统，又是一个相对开放的系统。教育环境、教师、幼儿三者之间经常需要协调，班级环境、园内环境、园外环境(包括家庭环境)之间也要进行协调，这种协调是增效的过程，是对与学前教育目标不一致的因素的排斥和控制的过程。因此，教育过程的调控器还是学前教育目标，它能使教育过程都围绕、指向教育目标。
3.学前教育目标最本质的意义是对幼儿发展具有规范、评价(标准)作用
学前教育目标指明了幼儿发展的领域和基本范围，描绘了幼儿发展的蓝图。正如美国当代课程专家瑞夫·泰勒(R.W.Tyler1902--)所言，“教育的真正目的不在于教师完成某种活动，而在于学生的行为范型中引起某种重要的变化”。同时，教育目标也是衡量教育成效的尺度，是衡量幼儿发展的尺度。因此，学前教育目标也是学前教育评价体系的基础。
十、学前教育科学研究的发展趋势？
《教育信息化发展规划(2011-2020)》提出，到 2020 年，基本实现所有地区的幼儿园宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高。
绝大部分地区幼儿园已经基本实现宽带网络班班通，但是基于互联网的教育信息化管理平台没有实现普及，比如教务管理、学生管理、教师管理等信息系统。因此，随着教育信息化的逐渐推广，技术入园的渠道会更宽更通畅。 体感技术融合虚拟与现实，是一种非常先进、有效的教育技术，依据教育部颁发的《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(实行)》以及《3~6 岁儿童学习与发展指南》，将教材中的课程与先进的体感技术相结合。真正做到“玩中学”，让幼儿体验到“快乐”与“发展”相互促进。
