一、如何概述学前教育课程内容？

学前教育内容是指0岁～6岁阶段儿童教育的内容。

根据儿童身心发展的规律，中国《三岁前小儿教养大纲》（草案）中规定，0岁～3岁小儿的教育内容为：发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强儿童的抵抗力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心正常发展；发展小儿模仿、理解和运用语言的能力；培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等方面的文明卫生习惯及良好品德。

二、stem课程内容？

STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。

其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；

技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现与自然界的和谐共处、解决社会发展过程中遇到的难题；

数学则作为技术与工程学科的基础工具。

三、心理课程内容？

心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论性和应用性。心理学是一把双刃剑。它既可以帮助人也可以给人带来伤害。心理学课程有：普通心理学、社会心理学、发展心理学、心理测量学、教育心理学、心理统计学、实验心理学、心理学史、心理学研究方法、心理咨询等。

四、国学课程内容？

国学课程主要以中国古典儒释道，三家之文献为主。

五、机器人课程内容是什么？

机器人课程学自动化技术，单片机技术，及一些编程语言等。

1、自动控制原理。自动控制是机器人运动的基础，别看人类运动的很简单，要让机器人和谐的运动，需要大量的传感器的测量，并进行计算和模拟，最后根据这个，调整参数，进行干扰补偿、负反馈、前后两种串联补偿等等。

2、机器人学。讲解机器人运动中的数学计算，涉及空间描述，广义坐标，瞬态运动学，雅可比矩阵显式（线性代数基础）、立体视觉、轨迹生成、关节空间动力学、拉格朗日方程、控制学（就是自控）、顺应性。

3、单片机开发。机器人的成本、体积限制。要求我们不可能啥都用电脑来指挥，单片机体积小，也可以作为机器人的大脑，要让机器人按照你的要求，就要写好单片机程序。

4、电机拖动。类人机器人的关节是靠电机驱动的，就算不类人，也需要轮子吧要控制好机器人的运动轨迹，就需要了解电机的原理，了解调速、启动、电磁关系才能设计好机器人呢。

六、中国现代学前教育的内容？

学前教育内容是指0岁～6岁阶段儿童教育的内容。根据儿童身心发展的规律，中国《三岁前小儿教养大纲》（草案）中规定，0岁～3岁小儿的教育内容为：发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强儿童的抵抗力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心正常发展；发展小儿模仿、理解和运用语言的能力；培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等方面的文明卫生习惯及良好品德。

七、中国最早学前教育研究的人？

中国最早开始学前教育研究的人是贾谊。

贾谊，汉代，其所著的《胎教》、《劝学》等书中提出了及早施教，为儿童选择良师，儿童应该德智体全面发展等思想，贾谊的思想还注意到儿童的身心发展特点。

此外，颜之推，朱熹等都从不同角度阐述过学前教育的目的、意义、内容与方法。

八、中国现代学前教育的发展？

学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。伴随着十一届三中全会的召开，学前教育事业发展纳入政府重要议事日程。乘着改革开放的东风，学前教育事业迎来了发展的春天。

从幼托服务到学前教育

40年前，“学前教育”在很多人眼里是个陌生的字眼。在这40年间，学前教育越来越受到社会和家庭的重视。

“人生百年，立于幼学”。学前教育被看做是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。人们对幼儿园的期望与要求，已经不仅仅是“看护”或提供“托幼服务”，而是对孩子进行有质量的学前教育，为孩子今后的发展奠定良好的基础。这种变化在1989年和2016年前后两版《幼儿园工作规程》中关于幼儿园任务的不同提法中可见一斑。

1989年，由原国家教委颁布试行、1996年正式施行的《幼儿园工作规程》提出，“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件”。

2016年教育部修订颁布的《幼儿园工作规程》则弱化了幼儿园的“托幼服务”的功能，强化了幼儿园的教育功能，包括对家庭教育的指导功能：“幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。”

从托幼服务到学前教育、从“教师中心”到“以幼儿为本”、从“保姆”“阿姨”到“专业化的”教师……任何一项改革，既书写在时代发展的波澜壮阔的画卷中，也印刻在每个实践者的生命里。

从无到有，再到更好

改革开放以来，党和政府一直高度重视学前教育事业发展，不断推进学前教育的改革发展。

1978年，教育部恢复了幼儿教育处；

1979年，国务院召开全国托幼工作会议，决定由国务院设立“托幼工作领导小组”，为学前教育事业发展提供了制度保障。

九、中国当代学前教育家的思想是什么？

当代学前教育思想受前苏联的教育理论、皮亚杰的儿童发展理论、人本主义思想、加纳德的多元智力理论影戏较大。当代学前教育主要思想主要包括三个部分：

一是儿童教育观。

要尊重儿童的基本权利，让儿童自由地发展，让儿童享有快乐的童年；

二是学前课程观。

尊重儿童的身心特点，编制适合儿童身心发展的课程，课程内容要与实际生活相联系，注重儿童的个性化发展。

三是学前教师观。

教师是儿童学习的支持者、促进者，是幼儿园、家庭和社区的沟通者，是教育实践的研究者等。

十、学前教育是什么？

学前教育是指从出生到入学前的儿童的教育,受教育对象的年龄为0～6,7岁. 学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程，包括对儿童观察力的培养，想象力的培养，思维力和记忆力的培养，语言表达力和创造力的培养，学习兴趣和求知欲的培养等。这些方面是相互依赖而又相互制约的，在整个学前智育过程中缺一不可。