学前教学名词解释(学前教学名词解释大全)

一、学前教育教学法名词解释？

现代社会教育的发展为学前教育提供了更为多样的、先进有效的方法。常用的有：榜样法，讲解、讲述、谈话法，示范演示法，直观法，故事法，电化教育法，激励法，游戏法，操作练习法，观察、实验发现法，表现、表演、创造法，竞赛法。对不同儿童，因不同教育内容、不同情境而选择不同的方法。

将比较思维应用到课堂教学活动中，就是“比较教学法”。

“比较教学法”是课堂教学活动中应用较广泛的方法之一。其思路是在教学活动中将两个或两个以上的认知对象放在一定的条件下进行对比，从而确定认知对象属性的异同、地位的主次、作用的大小、问题的难易或认识的正误深浅，以达到辨识、了解和把握认识对象之目的。

与“类比教学法”相比较，“比较教学法”具有认识较为全面、适用面广泛、操作灵活等的特点。在具体实施过程中，首先，应确定“拿什么比”？即确定比较对象；其次，确定“比什么”，即确定比较内容；最后，确定“怎么比”，即确定比较方法。

是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程，有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即目前儿童已能够达到的水平和在别人帮助之后达到的水平之间。是维果斯基理论中的一个核心概念。

学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

学前儿童指的是身高在100米以下的

学前儿童美术是学前儿童对美术语言的思考领域，是学前儿童对美术材料的操作游戏，是学前儿童的美术创作与作品。

教学游戏亦称“游戏教学法”。

教学游戏是根据教学大纲，将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法。

教学游戏由20 世纪初意大利蒙台梭利倡导。它的结构具有相互联系的 4 种成分：游戏任务、游戏信号物、游戏行为和游戏规则。

美国学校大多采用模拟游戏，即模仿某种现实，由学生扮演现实生活中的角色来进行。

教学游戏有利于改变学生学习态度，提高记忆效果，并可作为训练迟钝学生的行为矫正技术。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。

诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。

它是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的教师一直非常重视之。

有兴趣性原则，适量性原则，循序渐进性原则，安全性原则，发展性原则整合新原则，挑战性原则灯。

目标上遵循学前儿童身体生长发育，发展到特点和规律，以身体练习为手短，一增强体质身心素质和初步运动能力，提高儿童健康水平和意识，激发体育兴趣，培养良好心理品质及社会适应能力。