学前教育的名词解释有哪些内容(学前教育的名词

一、学前教育课程的内容有哪些？

学前教育主要学的课程有：心理学、教育学、人体解剖生理学、普通心理学、舞蹈、美术、声乐、幼儿保健学、幼儿心理学、幼儿教育研究方法、幼儿教育心理学、幼儿社会学等。

学前教育主要针对三到六岁的儿童；学前教育的教学方式是按照教学方案，在学校进行常规练习；学前教育的教学内容是“以知识为主”的。

二、学前教育学的研究内容有哪些？

1按领域划分：五大领域主题网络整合课程每一种模式都可以教研2按年龄划分：阶段式教学敏感期技能发展指标横向内容的整合也是方向3延伸领域：观察记录教育随笔都可以拿来研究4特殊儿童：听力障碍视力障碍孤独多动儿教育。

三、学前教育包括哪些内容？

学前教育专业主要课程：　　教育学、教育学概论、普通心理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法，教育统计学，游戏学原理、教师口语等。学前教育简介;学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。

四、学前教育都教哪些内容？

我当时学习了这几类：理论课（教育学概论普通心理学学前教育学学前心理学学前卫生学教育心理学等等）教法课（社会活动指导科学活动指导艺术活动指导语言活动指导等等）技能课（钢琴舞蹈声乐美术手工等等）。我们学校还有特定的方向课，我选了早教方向，又要学习0-3岁婴幼儿心理学、卫生学等等，以及0-3岁婴幼儿活动设计等等。每个学校之间可能有所不同，你可以去你感兴趣的学校官网查看人才培养计划，会列出来本专业学习的具体课程。

五、学前教育课堂教实习内容有哪些？

教育实习的目的是帮助学员全面熟悉幼儿园和其他学前教育机构的教育工作，使其能在毕业后独立从事学前教育机构的日常管理和保育、教育等工作。

学员可以根据实际情况选择在幼儿园或其他学前教育机构进行教育实习。

（一）教育实习的内容学员应对幼儿园或其他学前教育机构的教育工作进行全面实习。

1．保育工作内容包括：观察与尝试幼儿保健与生活护理，学习组织安排幼儿一日生活各环节，协助幼儿园保教人员做好卫生、安全工作，协助教师对幼儿进行体能锻炼等。

2．教育工作内容包括：了解幼儿、钻研教材、设计主题活动、编写活动方案、制作有关教具、实际带活动等教育环节。

重点是学习设计和组织教学活动、游戏活动、生活活动。

3．班级管理工作内容包括：学习制定教育工作计划（包括周计划和日计划等），尝试进行班务管理，协助记载幼儿成长档案等，参与负责本班保育、教育以及家长工作等各项工作。

4．家长与社区工作内容包括：了解本班幼儿的家庭情况和幼儿园所在社区的情况，听取家长和社区对幼儿教育的意见，学习与家长沟通并组织家园联系活动，尝试根据幼儿的特点对家庭教育提出建议以及进行幼儿园与社区合作工作等。

六、华师大的学前教育面试难么，有哪些内容？

华师大的学前教育面试不难，内容如下：凡报考学前教育（高职）专业的上海考生必须参加面试，面试内容包括专业素质、艺术潜能（准备一首歌）、语言交往（普通话）三个方面，面试合格的考生才有资格被录取。　　二、参加面试的考生请带好本人身份证或户籍证明、高考报名号、报名表（可到现场索取或点击下载）和一寸报名照两张。　　三、面试时间：　　具体时间为7月25日上午8：00—11：30；下午1：00—4：30。　　为保证面试顺利进行，请各区县考生严格按照以下规定时间前来面试。　　上午场：闵行，崇明，金山，嘉定，杨浦，徐汇，普陀，黄浦，闸北　　下午场：奉贤，青浦，松江，浦东，宝山，虹口，长宁，静安，卢湾

七、学前教育的说服名词解释？

说服是对学前儿童具有重要教育作用的典型事例，　学前教育的特点：　　（1）社会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发产生的，需要全面系统地进行教育才能获得。　　（2）凡属思想性质的问题，只能用民主的方法去解决，不能强制。　　（3）说服教育的作用不仅有助于提高学生的道德认识和道德评价能力，而且还能影响学生道德情感和道德品质的进一步完善

八、游戏的学前教育名词解释？

学前教育的游戏指的是与孩子间产生的互动，这样的互动可以来引导孩子的思维开发和全方面的发展能力，让他们从玩的过程中快乐的学习，游戏是由儿童的内部需要而产生的。

学前儿童处于身心迅速发展的时段，三岁后儿童骨骼和肌有了发展，他们的思维和想象有了一定的发展，能用语言进行交往,对活动有兴趣,有认识周围世界、操作物体及反复练习的需要。

游戏作为一种较为松散的活动适应儿童的需要。

九、学前教育职业理念包括哪些内容？

教师职业理念简单的说就是三观，教师观,学生观,素质教育观这三观加在一起就是教师职业理念。教师观： 1,角色的转变（知识的传授者转变为引导者和促进者，课程的执行者转变为建设者和开发者，教书匠转变为教学研究者和反思实践者） 2,行为上的转变（师生关系上尊重和赞赏，课堂上帮助和引导，自我上反思，同事间合作）学生观： 1,学生是独立意义的主体（1，学生是主体2,学生是独立的人） 2,学生是具有个性与差异的人（独特）（承认学生的差异，做到因材施教） 3,学生是处于发展中的人（用发展的眼光看学生）素质教育观： 1,素质教育是提高国民素质的教育 2,面向全体学生的教育 3,促进学生全面发展的教育 4,培养学生个性发展的教育 5,培养学生创新精神和实践能力的教育