一、学前教育课程的特点？
1、启蒙性
幼儿园课程的基础性,尤其是它在人一生发展中的奠基地位,事实上与它的启蒙性是密切相关的.学前儿童对世界充满好奇心和求知欲,学前教育课程回应儿童的心灵世界,为儿童求知、探索创造条件,刺激、引导他们通过与环境材料、与教师和同伴相互作用,开启幼儿的智慧和心灵,萌发他们优良的个性品质.
２、生活化
幼儿的年龄特点和身心发展需要,决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性,也决定了保教合一的教育教 学原则.幼儿园课程应融合在一日生活的各种活动与环节中,课程内容要来自于幼儿的生活,课程实施更要贯穿于幼儿的生活.
３、游戏性
幼儿的游戏中蕴涵着丰富的教育价值,能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展,因此,游戏是幼儿园课程的基本形式,幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育.
４、活动性和直接经验性
幼儿主要是通过感官来认识环境中的事物,而且他们的思维方式主要是具体形象思维.因此,幼儿园课 程以幼儿的直接经验为基础,让幼儿以获得直接经验为主.
５、潜在性
上述学前教育课程的种种特点,决定了它与中小学课程的另一不同,即课程的潜在性或隐藏性特征.由于幼儿身心发展和学习的特点,使得幼儿园的课程不是体现在课表、教材、课堂教学或作业中,而是蕴藏在环 境中、生活中、游戏和各种幼儿喜闻乐见的活动中.
二、论文内涵与外延的特点？
说此论文思想内容饱满有外延的特点值得深思。
三、踩高跷的内涵与特点？
高跷[gāo qiāo]
高跷，也叫高跷秧歌，是一种流传于全国各地的汉族民间舞蹈，亦指表演高跷时使用的木棍。高跷因舞蹈时脚踩踏木跷而得名。高跷一般以舞队的形式表演，舞队人数不等，舞者多扮演某个古代神话或历史故事中的人物，服饰多模仿戏曲行头，常用道具有扇子、手绢、木棍、刀枪等，形式有“踩街”和“撂场”两种，撂场有舞队集体边舞边走各种队形图案的“大场”和两三人表演的“小场”，男女对舞，边舞边唱。高跷也可分为“文跷”和“武跷”，文跷重扭踩和情节表演；武跷重炫技功夫。
四、学前教育的课程？
1,学前心理学
72学时,每周4课时,第三学期开课.
内容简介:《学前心理学》是学前教育专业四年制本科培养中的一门必修的专业基础课.主要内容包括:学前儿童年龄段的心理发展,学前儿童的心理过程和个性心理的发展,学前儿童社会性的发展等.
教材:《学前心理学》
参考书目:《儿童心理学》,朱智贤,人民教育出版社;《儿童发展心理学教学参考资料》,许政援等编,吉林教育出版社,1987年;《学前心理学》,陈帼眉,人民教育出版社,1989年;《幼儿心理学》,丁祖荫,人民教育出版社,1986年;《儿童发展心理学》,李丹,华东师范大学出版社,1987年.
对象:学前教育专业本科学生
2,学前教育学
72学时,每周4课时,第四学期开课.
内容简介:《学前教育学》是学前教育专业四年制本科学生的一门必修的专业基础课程,主要内容有:幼儿发育的一般理论,幼儿园全面发展教育的内容,幼儿园教育的途径和方法,幼儿园组织管理等.
教材:《学前教育学》
参考书目:《学前教育学》,黄人颂编,人民教育出版社,1990年;《儿童发展与教育》D·埃尔金法,刘光年译,华东师范大学出版社,1998年;《教育科学与儿童心理学》,皮亚杰等,文化教育出版社,1981年;《学前教育参考资料》,黄人颂编,人民教育出版社,1991年.
对象:学前教育专业本科学生
3,学前卫生学
54学时,每周3课时,第四学期开课.
内容简介:《学前卫生学》是学前教育专业四年制本科培养的一门专业必修课程,主要内容包括,学前儿童身体生长发育,心里的发展,幼儿园教育过程卫生,学前儿童身心疾病及其预防,幼儿园的建筑和设备及幼儿卫生教育等.
教材:《学前卫生学》
参考书目:《学前卫生学》,李林静编,科学技术文献出版社重庆分社,1990年;《实用儿科学》,诸福棠等主编,人民卫生出版社,1985年;《儿童营养学》,李美筠,教育科学出版社,1987年;《儿童保健学》,郭树青主编,人民卫生出版社,1989年.
对象:学前教育专业本科学生
4,学前教育管理学
54学时,每周3课时,第四学期开课.
内容简介:《学前教育管理学》是学前教育专业四年制本科学生的一门必修课程,主要内容有:管理的基本理论,幼儿园的教育行政管理,教养业务管理,总务工作管理及保教队伍建设等.
教材:《学前教育管理学》,北京师范大学出版社,张燕主编.
参考书目:《学前教育管理》,沈李明编著,华中师范大学出版社,1987年;《幼儿园工作评价》,张燕编著,希望出版社,1993年;《实用托幼管理学》,邓佐君主编,天津教育出版社,1991年;《现代管理心理学》,程正方编著,北京师范大学出版社,1991年.
对象:学前教育专业本科学生
5,普通心理学
72学时,每周2课时,第一,二两个学期开课.
内容简介:《普通心理学》是学前教育专业四年制本科学生的一门必修课程,主要内容有:认知过程,情感过程,意志过程及个性心理特征.
教材:《普通心理学》
参考书目:《普通心理学》,陕西人民出版社,1990年,《心理学》,章志光主编,人民教育出版社,2000年;《心理学》,北京师范大学出版社,1991年.
对象:学前教育专业本科学生
6,教育概论
36学时,每周2课时,第二学期开课.
内容简介:《教育概论》是学前教育专业四年制本科学生的一门必修基础课程,主要内容包括:教育的基本理论,教育目的,教学论,德育论.
教材:《教育概论》
参考书目:《教育概论》,李国庆主编,陕西人民出版社,1990年;《教育学》王道俊等主编,人民教育出版社,2002年;《教育学》,富维岳等主编,东北师范大学出版社,1998年.
对象:学前教育专业本科学生
7,基本乐理
144学时,每周2课时,第一,二,三,四个学期开课.
内容简介:《基本乐理》是学前专业四年制本科学生的一门必修基础课程,主要内容有:音名,音律,节奏节拍,音程,和弦等方面的知识.
教材:《基本乐理》
参考书目:《基本乐理》,李重光编著,高等教育出版社,1991年;《基本乐理》,缪天瑞编著,人民音乐出版社,1998年;《中国音乐简史》,夏野编著,高等教育出版社,1991年.
对象:学前教育专业本科学生
五、体育与健康课程人力资源的内涵？
体育活动的人力资源管理：指对体育组织中的人力资源进行有效开发，合理利用和科学管理
六、课程与教学特点？
将课程作为教学内容，课程论作为教学论的一部分。
课程一直被作为教学内容来谈，而作为教育科学的一个相对独立部分的教学论，便担负起研究教育过程的概念和本质教学原则，教学内容，教学方法和组织等基本问题的任务。
课程与教学是密不可分，不能孤立的存在，必须把它们结合起来进行整体性研究。
七、道德与法治课程特点？
《道德与法治》是由原来的《品德与生活》改编而成的，和以往的教材不同的是《道德与法》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。
在学习之前我总以为这次又是换汤不换药和原来的教材没什么大的变化，刚开始培训的时候是似听非听很不认真，但是听着听着才发现和我想的大相径庭。后来有来自不同地方、不同学校的去年已经执教过的老师对每个单元进行了详细的讲解，回来后我认真研读教参对《道德与法治》这科有了更深的认识和理解。
《道德与法治》具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。
教材将以主题单元形式展开，从儿童真实生活出发时间学科内容整合、联系生活实践、注重活动，在活动中让孩子学习的特征。我在几位老师的指导中也明白不要单纯的为教而教，重在自主活动，关注学生的各种需要。
《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活，在生活中学会各种基本的知识。
八、供应商管理的内涵与特点？
说是供应商管理，其实主要的内容就是维系供应商关系，对于供应商提出的各项问题，及时反馈并予以解决
九、现代学徒制的内涵与特点？
现代学徒制是中华人民共和国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。
十、劳动教育的内涵与特点培训体会？
理论联系实际，培养学生积极动手能力，社会实践能力，吃苦耐劳，发扬艰苦奋斗的精神。有一个良好的体魄和充实的精神风貌
