一、高等教育课程体系主要包括？
高等学校各专业的课程体系主要反映在以下几个比例关系上：
1．普通课程、专业课程、职业课程以及跨学科课程
普通课程包括政治课、外语课、体育课、军训课等，是任何专业的学生都必须学习的，虽然与专业没有直接的关系，却是今后进一步学习的基础，也是全面培养人才所必需的课程。
专业课程是集中体现某一专业特点的课程，又可分为专业基础课程和专用应用课程。前者是学习某一学科或某一专业的基础理论、基本知识和基本技能训练课程，而后者则是带有较明显的职业倾向。
跨学科课程是建立在其他课程学习基础之上的，以促进学生在高等专业化基础之上的高度综合，不至于学习专业课程以后株守一隅，而能横跨几科，融会贯通。
2．必修课程与选修课程
必修课程是学习某一专业必须掌握的基础知识和技能，以保证所培养人才的基本规格和质量。而选修课程则可以比较迅速地把科学技术的新成就、新课题反映到教学中来，有利于学生扩大知识领域，活跃学术空气，也可以把不同专业方向及侧重的课题内容提供给不同需要的学生，以增加教学计划的灵活性。
3．理论性课程和实践性课程
理论性课程是指加强基础理论知识的课程。它可以通过间接的方式帮助学生掌握本专业所需的基础理论。实践性课程是指加强基本技能训练的课程。例如理、工、农、医的各专业要搞好实验、实习、计算机应用、绘图和某些必要的工艺及有关现代技术的训练；师范要加强教学实习；文科要搞好阅读、写作、资料收集、调查研究和使用工具书的训练等。
4．大、中、小课程
提倡课程的小型化，可以在不增加总课时的前提下，压缩教学内容，削减教学时数，可相应地增加课程的门数。同时，教师应积极开发30学时以下的微型课，及时将学科发展前沿的信息，以及教师自己从事科研的成果及时转变为教学内容，这也有利于拓宽学生的知识面。
5．显性课程和隐性课程
我们通常的学校课程，是指明确的、事先编制的课程，也称显性课程、常规课程或正式课程。关于显性课程和隐性课程这对概念，是布卢姆(B·Bloom)在《教育学的无知(Innocencein Education)》(1972)一书中使用的。他指出历来的课程研究忽视了隐性课程。
布卢姆认为，隐性课程的主要目标与学生的学习有关，也与学校所强调的品质以及社会品质有关，学校的组织方式、人际关系等社会学、文化人类学、社会心理学的因素对于学生的态度和价值观的形成，具有强有力的持续影响。这是因为学校是一种特殊的环境，生活在其中的学生负有相互支持、关心和尊重的责任。学校的学习不可能是学生的单个学习，它是集体的活动。在这种集体活动中，有时要强调控制、等级、竞争，有时要强调鼓励、平等、互助。各个学校还有各自所强调的主要品质。
布卢姆强调，隐性课程与显性课程同样重要，隐性课程能很好地达到某些教学目标(特别是在品质、习惯、态度方面)并比显性课程的明确目标能保持得更久。学生在学校中形成这些社会性品质，以后走入社会所起的作用与学生形成的学习技能对以后工作所起的作用同样重要。
及时转变为教学内容，这也有利于拓宽学生的知识面。
二、学前教育的生活制度主要包括？
学前教育生活制度包括:幼儿入园晨检制度，幼儿进餐管理制度，幼儿午睡值班管理制度，幼儿每天作息流程管理制度，幼儿喂药管理制度，体弱儿跟踪观察管理制度，矫治幼儿行为习惯管理制度，幼儿仪容整理制度，教育幼儿培养自理能力管理制度。
三、三级课程体系包括什么？
三级课程指的是国家课程、地方课程、校本课程。国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。
在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。
四、家庭服务培训课程体系包括什么？
家庭服务培训课程体系包括家庭服务课讲解和了解不停留之间的爱戴。
五、学前教育主要学什么课程？学前教育主要学什么？
您好，本科阶段的学前教育主干学科是教育学和心理学。主干课程有：普通心理学、人体解剖生理学、教育概论、教育统计与测量、中国教育史、外国教育史、教育社会学、琴法、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿园课程、幼儿教育研究方法、中外幼儿教育史、幼儿游戏理论、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿玩具设计与制作、幼儿音乐舞蹈创编与技法等。
六、学前教育大类包括什么？
学前教育大类包括学前教育教学、幼儿园管理和儿童园艺三个方面。
解释原因：学前教育是指针对0-6岁的幼儿进行的教育，是儿童智力、情感、社会、语言、身体、美育等方面的全面开发。
学前教育大类包括学前教育教学、幼儿园管理和儿童园艺三个方面。
学前教育教学是针对幼儿的认知、语言、社会、情感、身体等方面的教育。
幼儿园管理包括组织师资力量、儿童管理、安全卫生等方面。
儿童园艺指在幼儿园的室内室外环境中提供适宜儿童发展需要、有益身心健康的花草树木等受欢迎的活动。
内容延伸：为了在学前教育方面取得更多的成果，需要通过多种教学方法和手段提高幼儿的学习质量，例如亲子阅读、游戏教育、艺术教育等。
同时，要加强教育管理，提供更多高质量的学前教育资源。
七、学前教育理论包括什么？
包含了教育基本概念,正确的儿童观,家庭教育,托儿所幼儿园的保育和教育,各年龄班教育的特点,监护人的责任等都有详细介绍. 基本活动--游戏 基本原则--独立自主性,发展适宜性,保教结合,综合性,启蒙性,活动性. 基本方法--直观形象法,游戏化法,语言法,移情法,角色扮演,环境体验,行动操练,发泄法,表扬鼓励,批评惩罚等十种常见教学方法.
八、什么是学前教育学？它主要研究的对象包括那些？
学前教育学：是研究学前年龄阶段儿童教育规律的科学，是教育学的一个分支学科
学前教育学的研究对象是：学前教育现象和问题。
扩展资料：
学前教育学的由来：
首先是由德国教育家F.W.A.福禄贝尔提出的。他在夸美纽斯和法国启蒙思想家J.-J.卢梭的影响下,又接受了瑞士教育。
禄贝尔系统地论述了幼儿园教育的重要性、内容和方法。他认为，儿童的发展是一个渐进的过程，教育要适合儿童的发展，教育要立足于儿童的自主活动。他非常重视游戏的教育价值，把游戏作为幼儿园的主要活动，设计了一套游戏和教材家J.H.裴斯泰洛齐的儿童教育思想。
九、学前教育活动的因素包括什么？
1、教育者：广义上看，凡是以某种方式承担学前教育责任的人，都可视为学前教育者；狭义上，学前教育者是学前教育机构的教师、保育员等专职人员。
2、受教育者：指学前教育活动中参与保育、教育活动并直接承受其影响的学龄前儿童，是构成学前教育的又一基本要素。
3、教育措施：指联结学前教育者和学前受教育者的一切中介，包括学前教育的内容和手段。作为学前教育的基本要素之一，学前教育措施范围广泛。
十、学前教育主要学习什么？
学前教育主要学什么？
学前教育主要学习普通心理学、儿童文学、幼儿心理学、学前教育学、声乐、舞蹈、幼儿教育心理学、幼儿保健学、美术、人体解剖生理学等。
学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。
学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。
儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。
超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。
学前智育是一个多方面的培养过程。
对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。
这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。
现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。
主要课程
教育学、教育史、教育学概论、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、儿童文学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法，教育统计学，人体解剖生理学，游戏学原理、教师口语等。
