学前教育有关体育游戏的论文(学前教育有关体育

一、与跑跳有关的体育游戏？

1、袋鼠跳：把两条腿放在布袋里，双手拉着袋边向前跳跃，谁先到终点谁赢。可以两个人两个人比，也可以小组接力赛。

2、接力棒：男生、女生相距 30米成一路纵队相对站立，教师发令后，男生第一人手持接力棒迅速向女生跑去，将接力棒传递给女生第一人，白己站到女生排尾。女生第一人持棒跑向男生，将接力棒传递给男生第二人，站到男生排尾。如此依次进行，每人跑一次，以先跑完的队为胜。

二、为什么要写关于体育游戏的论文？

、引导学生理解游戏的方法和规则，激发自主参与游戏

体育游戏主要由三大要素构成：游戏名称、游戏方法、游戏规则。游戏方法是核心，游戏规则是保证，游戏名称则起着画龙点睛的作用。学生在参与体育游戏时，对游戏方法的理解是游戏成功进行的关键，而对游戏规则的领会是游戏顺利进行的保证。只有在学生对游戏方法和规则充分理解的基础上，游戏才能达到教学目的。

2、尝试修改游戏规则和方法，初步养成创新的意识

尝试对相同形式的游戏规则和方法进行修改，不仅能提高学生对规则的进一步的理解，而且能激发参与游戏的积极性和主动性，培养观察、思维能力，初步养成自主参与学习的能力，使游戏更有趣、更能锻炼身体。

3、质疑游戏规则和方法，提高创新的意识

体育游戏的活动方法、动作路线、主要规则以及活动内容根据游戏参加者的实际情况加以变化，场地器材也可根据游戏实际情况选用。学生可以通过对游戏的尝试来自主补充、完善游戏的方法和规则，是游戏更精彩、更能达到游戏的目的。

4、创编游戏规则和方法，培养创新的能力

在修改、变通游戏方法和规则的基础上，教师有意识地引导学生，运用几种已学技能，充分发挥想象力，创造性地设计、创编一些有趣的游戏。

教师在教学游戏过程中，通过理解、模仿、修改游戏方法和规则，来让学生掌握游戏方法的构思过程：参加人数——达到目的——活动形式——胜负规则——场地、器材、时间——裁判安排等。然后引导学生尝试自编游戏。

（1）不用器材创编游戏。（2）根据器材创编游戏。（3）选择器材创编游戏。教师提供几种器材，如篮球、跳绳、垫子、标志物、接力棒、实心球、垒球等。学生根据自己的设计，选择器材，创编游戏的方法和规则，并组织同学进行游戏。

通过这样的引导，学生逐步掌握了游戏的创编方法，并能根据自己的想法，确定不同的游戏方法进行游戏，而且其他学生可以将其游戏方法加以补充或修改。并让学生在课后将课中创编的游戏定下来，取上名字，作为他的成果。从而激发了学生的创新思维，提高了学生的创新能力。

三、学前教育的论文题目？

可多了，我简单列个大概方向吧

1:关于幼儿礼仪方面的

2:关于幼儿自理能力方面的

3:关于幼儿入园焦虑方面的

4:关于课程方面的

5:关于幼儿园游戏方面的

6:关于幼儿园家园合作方面的

7:关于幼儿教师方面的

等等等

四、体育的学前教育是什么？

学前教育作为人终身发展的起点，已经成为全球关注的话题，体育学期教育针对幼儿身心健康，对于他们日后从事的事业以及发展有很大影响。

体育活动对促进幼儿的健康起着至关重要的作用，学前教育中根据幼儿的生理和心理特点，充分发挥体育的作用，将有利于促进幼儿持续发展。

五、有关体育的辩论？

体育需要的就是精神，无论哪种体育运动除了先天的基础外，没有坚强的毅力就承受不了艰苦的训练，没有拼搏根本不可能拿到好成绩，技巧只是体育的一部分，就是技巧的掌握也必须有精神做支撑。

当然这个精神是狭义的精神。当前由于物质和金钱的冲击，人们从事体育工作或者说体育训练，注重的是成绩，因为成绩可以解决生计，可以带来利益，甚至是一种工作，一种谋生的手段！！！随着体育的职业化，这种趋势愈加明显。。。广义的体育精神应该是积极、向上、拼搏、进取，还包括友谊、团结等等，如果没有这些积极意义的存在，或者说是积极行动的存在，技巧也只能是无本之木，也只能是昙花一现！更起不到团结大家，鼓舞大家的作用。如果人们不能从体育运动中感受到这些积极的意义，那么职业体育也只能走向灭亡。搞体育不是为了锻炼身体，而是人类对自身极限的一种挑战，没有一股韧劲，没有拼搏精神，根本不可能完成挑战。没有体育的积极意义，所有运动都会失去魅力。

六、体育有关的节日？

清明节放风筝，重阳节划龙舟登山

七、学前教育论文范文？

　　看你能不能用得到了

　　学前教育毕业论文范文:多元智力理论与幼儿教师专业发展

　　自1983年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二十多年时间里，多元智力理论得到了各国教育界的广泛关注，也得到了越来越多的认可和推崇，成为了许多国家教育改革新的理论支撑。我国基础教育正在进行一场重大改革的今天，随着新的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《幼儿园教育指导纲要》的实施，教育改革的新形势对教育工作者（包括幼儿园和中小学教师）的专业素质提出了更新更高的要求。多元智力理论不仅为我国教育工作者提供了新的思维模式，也为教师的专业发展提供了诸多助益。本文旨在探讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。

　　幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。

　　一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念

　　（一）重构多元的“智力观”

　　以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为：智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授则认为：智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见，我们曾经对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的，幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源，从多维度启迪和开发幼儿的多种智能。开发幼儿智能是一个复杂的工程，而非一个简单的工作。

　　（二）形成积极乐观的“儿童观”

　　正因为人的智能是由8种，甚至更多不同智力有机组合起来的，而这些智力在幼儿期已经显现出来，并处在迅速发展阶段。加德纳称幼儿期为“觉醒体验”期，认为“他们至少对于人类经常使用的一些基本符号系统，如语言、数目、音乐、二度空间的概念等，具有了初步的判断能力”。同时，每位儿童所拥有的智力数量以及智能强项和弱项各不相同，并以高度个性化的方式组合和运用着各种能力，他们的智能、风格、潜能像多彩光谱一样表现出广泛的多样性。正如“每一朵花都有开放的理由”一样，每一位幼儿都具有独特的、较完整的、待开发的智能组合。因此，幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩子，用欣赏的、发展的眼光看待每一个孩子，进而形成积极乐观的“儿童观”。

　　（三）树立灵活多样的“能力评价观”

　　长期以来，教育工作者对于儿童智力和潜能的评价，多采用“智力测验”的方式

　　多元智力理论的研究者则将儿童放在真实的活动情景中，采用观察、录像、录音和文件夹等综合性的手段，从7个领域的多项活动中，通过灵活多样的方式对儿童的多种智能进行不同层次和多维度的评价，目的是为了发现和培养每个儿童独特的智力潜能。因此，幼儿教师要摈弃以单一标准片面评价幼儿能力，尤其是仅仅以“IQ”为标准，简单评价幼儿智力的传统观念。教师应在尊重幼儿兴趣和需要的基础上，灵活运用多种方法，在幼儿的各种活动中，从多维度多层次评价幼儿的智能，从而树立灵活多样的“能力评价观”。

　　观念的更新较之知识的更新更为困难，也更为重要。幼儿教师教育观念的重建关系到教师教育行为的改进和对教育实践的反思，进而也直接影响新大纲的实施，素质教育方针的贯彻，以及每一个幼儿智能的健康、全面发展。

　　二、多元智力理论引导幼儿教师真正成为教育实践的反思者

　　反思是幼儿教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所依据的教育理论、选择的教学内容、实施的教育方案、采取的教学方法以及由此产生的教学结果进行审视和分析的过程，也是幼儿教师专业成长的重要途径。波斯纳

　　（一）幼儿教师应具有反思的自觉性和责任感

　　作为多元智力理论的缔造者，该理论提出伊始，加德纳就开展了对该理论的反思，并对自己的观点进行了多次提升和修订。幼儿教师应该以加德纳教授为榜样，具备探究的热情和质疑的精神，形成反思的主观意识，自觉地对自己的教学实践进行不断的反思，并把它作为教学工作中不可或缺的组成部分。教师不仅要反思自己教学中所依据的理论、树立的观念和实施的策略，还要反思教学活动中每一个环节的组织、每一个问题的提出和每一次与幼儿的互动等。在反思中，教师可以及时地调整、修订和改进自己的教学。只有这样，幼儿教师才能真正成为教育实践的反思者，也才会不断完善自身的专业素质、提高自己的教学水平。

　　曾提出了一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。在反思过程中，幼儿教师能通过对教学经验，特别是问题性经验做出客观理性的批判分析，探讨各种与教学行为有关的因素，审视自己教学中所依据的观念，并积极寻找新的教学策略解决所面临的问题。因此，反思对于幼儿教师树立正确的教育观念，实施有效的教学行为，促进其专业发展有着极其重要的作用。加德纳自身的反思行为和他所提出的

　　莲山课件原文地址：http://rj.5ykj.com/HTML/8200.htm