法国学前教育的价值包括(法国学前教育的价值包

一、学前教育的价值的含义？

　　1、有助于促进幼儿的身体和心理健康发展：有利于帮助培养幼儿养成良好的卫生和生活习惯，尤其是培养幼儿对社会、对集体、对别人、对自己的正确态度，激发幼儿对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望，发展幼儿的观察能力、思考能力和语言表达能力，陶冶幼儿的情操，发展幼儿的美感。

　　2、促进幼儿在社会性、人格品质发展和认知方面的发展：社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成爱和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感态度，奠定着行为、性格、人格的基础。

　　3、学前教育不仅对于个体的身心发展十分重要，而且对教育事业的发展、教师家庭的幸福和社会的稳定与进步也具有重要的作用：学前教育作为我国学制的第一阶段、基础教育的有机组成部分，必然对我国教育事业的整体发展、尤其是基础教育的发展具有重要的作用与影响。

二、生命的价值包括？

生命价值在于有正确的人生观，才能使宝贵的生命焕发灿烂的光辉。生命的正向意义：为社会和平，发展，奉献自己应有的精力，不虚度年华，不碌碌无为，不给自己留下遗憾。

生命具有不可逆性。个体的生命虽普通但独特，因而是必须珍视的。在生命持续期间应对生命抱热爱的态度，用积极乐观的心态和发展的眼光对待和看待生命。个体的生命是有限度。有的个体生命虽然结束，但其思想和精神还会成为激励生者的力量。热爱自己生命的人，必然对他人的生命抱有同样的态度。

医务人员对患者的生命决不轻言放弃，努力地去履行对他人生命的尊重、关爱和救护责任，用自己生命的活力去拯救生命，去创造生命的奇迹。

生命的真正意义是活得充实，活出自我，活出平安。俄国着名作家奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不致因为虚度年华而悔恨，也不致因为过去的碌碌无为而羞愧；这样在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”虽然他所述的是把人的生命赋予了为人类解放事业奋斗而献身的意义，但对于我们当代的人们来说，同样具有人生重要的导向意义，那就是人的生命是不可虚度的价值。

三、价值的属性包括？

价值的特性包括客观性、主体性、多维性、社会历史性。

1、客观性：价值客观性是价值属性的客观方面。具体表现为三点。(1)客体的属性是客观的。作为价值的承担者--客体，无论是物质客体，还是精神客体，均具有能满足主体需要的某种属性，这种属性是客观存在的，不依主体需要和价值关系的存在为转移。

2、主体性：价值属的主体性包含两层含义，一事物是否有价值由主体判断；二价值是由主体创造的。价值是主体认定的客体对主体的积极作用。主体自身的每一规定、人同周围世界普遍联系的每一环节，都产生一定的需要；同时，人的生存和发展有着需要的内在规定性，需要对象具有满足人需要的结构和属性时，需要才能生成。

3、多维性：维是指向量，以及空间发展所具有的某一种衡量标准。多维是指多种(一般是指三种以及三种以上)维和维度同时存在和发生作用。价值的多维性任何一个层次的主体都表现为一定的整体，由于其结构和规定性又是复杂的、立体的和全面的，因而每一主体的价值关系都具有多维性或全面性。

4、社会历史性：价值具有社会性，也就是人类劳动必须为人类社会所接受，也就是社会或其他人类需要你的劳动，你的劳动才有价值。这就是价值的社会性，同时价值还有历史性。也就是不同历史阶段的人类社会对价值的判断是不同的。

四、价值的形式包括？

价值形式亦称“价值形态”，商品价值的表现形式。一种商品的价值通过交换由另一种商品的使用价值相对地表现出来，是商品内在矛盾的外部表现。商品是使用价值和价值的统一体：作为使用价值，它以商品体本身，即以商品的千差万别的自然形态而存在; 作为价值，它是同一的无差别的人类社会劳动的凝结，是抽象的、看不见也摸不着。

正因为商品具有千差万别的不同的使用价值，所以才有商品交换的必要；也因为商品都具有同一质的价值，不同的商品之间才可以交换。价值是商品的社会属性，只有通过商品的交换才能证明其存在。

如一丈麻布等于一件上衣，从质上说，这个等式表明麻布和上衣都是一般人类劳动的生产物，从量上说，表明生产一丈麻布和一件上衣耗费了同样多的劳动。

麻布交换上衣，麻布的使用价值由麻布自己的物体形态来表现，而麻布的价值则由上衣的物体形态来表现。麻布的价值得到表现，处于相对价值形式，而上衣则用自己的使用价值表现麻布的价值，处于等价形式。价值形式适应商品生产和商品交换的发展，在历史上曾依次出现过四种形式：简单的价值形式、扩大的价值形式、一般的价值形式、货币价值形式。

五、武术的价值包括。？

武术的精神价值

武术精神价值主要表现为刚健有为、自强不息,尚武强种、民族栋梁,忠君爱国、奋勇杀敌等方面;而在稳定时期,更多地体现为展筋强骨、健体养生,身心和谐、天人合一,赏心悦目、文化符号等方面。

武术的生物学价值

练习武术需要活动全身的肌肉和关节，因此，它是一项较全面的运动。我们可以把武术运动理解成：为了生存的目的与对内、外部刺激合理反应，达到内、外环境协调、平衡和统一的过程。武术正是把手、脚和全身所有非动不可的部位作整体性的组合，按照科学的原理进行连接。因此，大到内外环境的秩序调节，小至维持身体机能平衡，武术都具有绝对的发展性的。

六、学前教育大类包括什么？

学前教育大类包括学前教育教学、幼儿园管理和儿童园艺三个方面。

解释原因：学前教育是指针对0-6岁的幼儿进行的教育，是儿童智力、情感、社会、语言、身体、美育等方面的全面开发。

学前教育大类包括学前教育教学、幼儿园管理和儿童园艺三个方面。

学前教育教学是针对幼儿的认知、语言、社会、情感、身体等方面的教育。

幼儿园管理包括组织师资力量、儿童管理、安全卫生等方面。

儿童园艺指在幼儿园的室内室外环境中提供适宜儿童发展需要、有益身心健康的花草树木等受欢迎的活动。

内容延伸：为了在学前教育方面取得更多的成果，需要通过多种教学方法和手段提高幼儿的学习质量，例如亲子阅读、游戏教育、艺术教育等。

同时，要加强教育管理，提供更多高质量的学前教育资源。

七、学前教育理论包括什么？

包含了教育基本概念,正确的儿童观,家庭教育,托儿所幼儿园的保育和教育,各年龄班教育的特点,监护人的责任等都有详细介绍. 基本活动--游戏基本原则--独立自主性,发展适宜性,保教结合,综合性,启蒙性,活动性. 基本方法--直观形象法,游戏化法,语言法,移情法,角色扮演,环境体验,行动操练,发泄法,表扬鼓励,批评惩罚等十种常见教学方法.

八、学前教育包括哪些内容？

学前教育专业主要课程：　　教育学、教育学概论、普通心理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法，教育统计学，游戏学原理、教师口语等。学前教育简介;学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。

九、武术价值包括？

武术的精神价值

武术的生物学价值

武术的哲学价值

武术是把人类生存的本能意识，用肢体有力的动作表现出来的一种方式。在练武中，练习者首先要战胜的不是对手，而是自己。因为在人的性格中有大胆与怯弱之别，在性情上有勤奋与懒散之分，而无论前者还是后者，在训练中都要克服给自身肉体带来的疼痛、疲劳，甚至伤病的痛苦，只有具备坚韧和不屈的精神，才有可能不断克服自身的软弱，达到新的境界。而在与对手的竞争中，武术的战术中的进攻与防守，力量施予的沉重与轻巧，形式变化的主动与被动等等诸方面，无不包含着矛盾的对立与统一。

武术的艺术审美价值

武术作为一个体育项目，通过各种媒体展现着它的艺术价值，武术腿法美、力度美、神态美以及超强的破坏力，展现给人们的是一种简单、实用、美观的运动形式。武术的艺术性的目的并非单纯自私与只升华了自己一边的灵魂和意识，而是帮助人们发现、认识、提高自我，应和着协调、美好、客观的自然世界，进而使自己的技击水平、道德思想、人生感悟提升到一个更高的境界。

武术的心理学价值

在武术的训练中，伴随着许多成功与失败。在经受成功与失败的过程中，对人的知、情、意、行等心理方面会产生很大的影响，对人的身心健康、生长发育具有重要价值。