一、兖州学前教育主要课程？
学前卫生学、学前心理学、学前教育学、幼儿园活动设计、声乐、钢琴、舞蹈、绘画、手工、语文、数学、英语、现代教育技术等课程。
二、社会治理的性质主要表现？
社会治理的特征如下：
1、架构维度：共建共治共享社会治理格局是在社会事业平台建设、社会事务治理、社会公共产品提供、社会利益共享的过程中，呈现出党委、政府、社会组织和公众等立体多维、多元互补的新局面。以人民为中心是新时代社会治理的根本出发点和落脚点。
通过健全公共安全体系、社会保障体系、社会心理服务体系和社区治理体系，将形成发展合力，保障人民权益，促进人民安居乐业、社会安定有序，实现国家长治久安。
2、时间维度：共建共治共享社会治理格局是新时代的新型社会治理，是基于当前社会治理理念、制度、体制、机制等现状的科学抉择。共建共治共享社会治理格局强调以人民为中心、合作共治、公平正义等基本价值取向。
是应对社会问题的不确定性和复杂性、保障治理主体平等权利、确保使改革发展成果更多更公平惠及全体人民的思想基础。随着我国新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化的快速发展，经济结构深刻变革、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化、社会结构深刻变动。
社会治理面临的形势环境不断发生变化，迫切需要我们与时俱进，加强社会治理制度建设，完善社会治理体制，打造共建共治共享社会治理格局。
3、空间维度：共建共治共享社会治理格局是在中国960多万平方公里的广袤土地上开展的波澜壮阔的社会治理新举措。由于地域广大、人口众多、环境复杂等因素，各地区各部门应在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，认真贯彻落实党中央关于加强和创新社会治理的决策部署。
紧紧围绕社会治理突出问题，因地制宜进行整体规划和统筹协调，建立健全社会治理制度和机制，整合社会治理资源和力量，打造共建共治共享社会治理格局。
4、创新维度：共建共治共享社会治理格局运用移动互联网、大数据、人工智能等技术。通过推进互联网、人工智能、大数据等现代化社会治理设施的软硬件建设，推动治理数据整合，消除信息共享障碍，确保治理过程隐私安全，提高社会治理智能化水平。
5、秩序维度：共建共治共享社会治理格局强调各治理主体相互关系、资源优化与互动方式的有序化，实现动态、和谐、有效。中国特色社会主义最本质特征和最大优势是中国共产党领导，要充分发挥党委在社会治理中总揽全局、协调各方的领导核心作用。
同时强化各级政府抓好社会治理的责任制，激发社会组织活力，发挥公众积极性，引领和推动社会力量参与社会治理，努力形成社会治理人人参与、人人尽责的良好局面。法治是社会治理的最优模式，也是秩序的基础性保障。
加强法治保障体系建设既要以法治思维审视社会问题，构建科学正义的制度体系；又要用法治方式处理社会问题，化解社会矛盾；还要以法治模式加强和创新社会治理，形成良法善治的法治环境。
6、功能维度：共建共治共享社会治理格局是新时代加强和创新社会治理、实现社会治理现代化的手段和工具，是多元主体共建社会治理平台、共治社会治理事务、共享社会治理成果的载体。为实现共建共治共享社会治理格局的基本功能。
应着力构建社会共治机制，包括平等协商对话机制、社会利益均衡整合机制、舆情引导机制等内容。同时，还需要从不同层面测量和评价社会治理效能，使之成为制定和调整治理政策、改进治理工作决策的重要依据和参考。
7、资源维度：社会治理是一项系统工程，打造共建共治共享社会治理格局必须从加强顶层设计、体系构建、技术支撑、队伍建设、资源整合等多个方面、多个角度采取措施，综合施策，形成合力。这既是政治、经济、文化、社会资源不断优化配置的过程。
也是信息、数据、网络等新形态资源培育的重要平台。同时，社会治理专业化程度是衡量一个国家或地区社会服务和社会治理水平的重要标志。社会治理专业化要求加强社会治理各类专业人才培养，建设高素质人才队伍，建立专业人才保障制度，健全各类激励机制。
三、学前教育主要学什么课程？学前教育主要学什么？
您好，本科阶段的学前教育主干学科是教育学和心理学。主干课程有：普通心理学、人体解剖生理学、教育概论、教育统计与测量、中国教育史、外国教育史、教育社会学、琴法、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿园课程、幼儿教育研究方法、中外幼儿教育史、幼儿游戏理论、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿玩具设计与制作、幼儿音乐舞蹈创编与技法等。
四、社会治理的性质主要表现为？
社会治理的特征如下：
1、架构维度：共建共治共享社会治理格局是在社会事业平台建设、社会事务治理、社会公共产品提供、社会利益共享的过程中，呈现出党委、政府、社会组织和公众等立体多维、多元互补的新局面。以人民为中心是新时代社会治理的根本出发点和落脚点。
通过健全公共安全体系、社会保障体系、社会心理服务体系和社区治理体系，将形成发展合力，保障人民权益，促进人民安居乐业、社会安定有序，实现国家长治久安。
2、时间维度：共建共治共享社会治理格局是新时代的新型社会治理，是基于当前社会治理理念、制度、体制、机制等现状的科学抉择。共建共治共享社会治理格局强调以人民为中心、合作共治、公平正义等基本价值取向。
是应对社会问题的不确定性和复杂性、保障治理主体平等权利、确保使改革发展成果更多更公平惠及全体人民的思想基础。随着我国新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化的快速发展，经济结构深刻变革、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化、社会结构深刻变动。
社会治理面临的形势环境不断发生变化，迫切需要我们与时俱进，加强社会治理制度建设，完善社会治理体制，打造共建共治共享社会治理格局。
3、空间维度：共建共治共享社会治理格局是在中国960多万平方公里的广袤土地上开展的波澜壮阔的社会治理新举措。由于地域广大、人口众多、环境复杂等因素，各地区各部门应在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，认真贯彻落实党中央关于加强和创新社会治理的决策部署。
紧紧围绕社会治理突出问题，因地制宜进行整体规划和统筹协调，建立健全社会治理制度和机制，整合社会治理资源和力量，打造共建共治共享社会治理格局。
4、创新维度：共建共治共享社会治理格局运用移动互联网、大数据、人工智能等技术。通过推进互联网、人工智能、大数据等现代化社会治理设施的软硬件建设，推动治理数据整合，消除信息共享障碍，确保治理过程隐私安全，提高社会治理智能化水平。
5、秩序维度：共建共治共享社会治理格局强调各治理主体相互关系、资源优化与互动方式的有序化，实现动态、和谐、有效。中国特色社会主义最本质特征和最大优势是中国共产党领导，要充分发挥党委在社会治理中总揽全局、协调各方的领导核心作用。
同时强化各级政府抓好社会治理的责任制，激发社会组织活力，发挥公众积极性，引领和推动社会力量参与社会治理，努力形成社会治理人人参与、人人尽责的良好局面。法治是社会治理的最优模式，也是秩序的基础性保障。
加强法治保障体系建设既要以法治思维审视社会问题，构建科学正义的制度体系；又要用法治方式处理社会问题，化解社会矛盾；还要以法治模式加强和创新社会治理，形成良法善治的法治环境。
6、功能维度：共建共治共享社会治理格局是新时代加强和创新社会治理、实现社会治理现代化的手段和工具，是多元主体共建社会治理平台、共治社会治理事务、共享社会治理成果的载体。为实现共建共治共享社会治理格局的基本功能。
应着力构建社会共治机制，包括平等协商对话机制、社会利益均衡整合机制、舆情引导机制等内容。同时，还需要从不同层面测量和评价社会治理效能，使之成为制定和调整治理政策、改进治理工作决策的重要依据和参考。
7、资源维度：社会治理是一项系统工程，打造共建共治共享社会治理格局必须从加强顶层设计、体系构建、技术支撑、队伍建设、资源整合等多个方面、多个角度采取措施，综合施策，形成合力。这既是政治、经济、文化、社会资源不断优化配置的过程。
也是信息、数据、网络等新形态资源培育的重要平台。同时，社会治理专业化程度是衡量一个国家或地区社会服务和社会治理水平的重要标志。社会治理专业化要求加强社会治理各类专业人才培养，建设高素质人才队伍，建立专业人才保障制度，健全各类激励机制。
五、中专学前教育舞蹈课程的主要内容？
中职学前舞蹈课教案 第一课 勾绷脚练习 第一课时 教学目标：
1、知识目标：通过组合训练，让学生掌握“双勾脚”、“双绷脚”、“屈膝勾脚外旋”、“绷脚内旋”“交替勾绷脚”等的做法及名称。
2、技能目标：通过舞蹈基础性训练组合让学生能够较好的做到上身 直立、勾绷脚组合动作规范。
3、情感目标：培养学生脚部灵活性及协调能力，舞蹈时初步具有乐感。
六、红色旅游的性质主要表现在？
答：红色旅游的性质主要表现在“红字”上，吸收红色营养，树立革命理想。
七、学前教育专业主要课程有哪些？
学前教育专业主要课程有学前教育学、心理学、普通话、现代汉语、教师口语、儿童哲学、儿童文学、学前儿童发展科学、学前教育史、学前教育研究方法、学前特殊儿童教育、幼儿园课程、学前儿童语言教育、学前儿童艺术教育、学前儿童社会教育、学前儿童科学教育、声乐、美术、钢琴、舞蹈等。
学前教育专业主要培养能在保教机构、教育行政部门以及其他相关机构从事保教、研究、管理等方面工作的'人才。学前教育专业学生要有良好思想道德品质和扎实的学前教育专业知识。
八、学前教育的课程？
1,学前心理学
72学时,每周4课时,第三学期开课.
内容简介:《学前心理学》是学前教育专业四年制本科培养中的一门必修的专业基础课.主要内容包括:学前儿童年龄段的心理发展,学前儿童的心理过程和个性心理的发展,学前儿童社会性的发展等.
教材:《学前心理学》
参考书目:《儿童心理学》,朱智贤,人民教育出版社;《儿童发展心理学教学参考资料》,许政援等编,吉林教育出版社,1987年;《学前心理学》,陈帼眉,人民教育出版社,1989年;《幼儿心理学》,丁祖荫,人民教育出版社,1986年;《儿童发展心理学》,李丹,华东师范大学出版社,1987年.
对象:学前教育专业本科学生
2,学前教育学
72学时,每周4课时,第四学期开课.
内容简介:《学前教育学》是学前教育专业四年制本科学生的一门必修的专业基础课程,主要内容有:幼儿发育的一般理论,幼儿园全面发展教育的内容,幼儿园教育的途径和方法,幼儿园组织管理等.
教材:《学前教育学》
参考书目:《学前教育学》,黄人颂编,人民教育出版社,1990年;《儿童发展与教育》D·埃尔金法,刘光年译,华东师范大学出版社,1998年;《教育科学与儿童心理学》,皮亚杰等,文化教育出版社,1981年;《学前教育参考资料》,黄人颂编,人民教育出版社,1991年.
对象:学前教育专业本科学生
3,学前卫生学
54学时,每周3课时,第四学期开课.
内容简介:《学前卫生学》是学前教育专业四年制本科培养的一门专业必修课程,主要内容包括,学前儿童身体生长发育,心里的发展,幼儿园教育过程卫生,学前儿童身心疾病及其预防,幼儿园的建筑和设备及幼儿卫生教育等.
教材:《学前卫生学》
参考书目:《学前卫生学》,李林静编,科学技术文献出版社重庆分社,1990年;《实用儿科学》,诸福棠等主编,人民卫生出版社,1985年;《儿童营养学》,李美筠,教育科学出版社,1987年;《儿童保健学》,郭树青主编,人民卫生出版社,1989年.
对象:学前教育专业本科学生
4,学前教育管理学
54学时,每周3课时,第四学期开课.
内容简介:《学前教育管理学》是学前教育专业四年制本科学生的一门必修课程,主要内容有:管理的基本理论,幼儿园的教育行政管理,教养业务管理,总务工作管理及保教队伍建设等.
教材:《学前教育管理学》,北京师范大学出版社,张燕主编.
参考书目:《学前教育管理》,沈李明编著,华中师范大学出版社,1987年;《幼儿园工作评价》,张燕编著,希望出版社,1993年;《实用托幼管理学》,邓佐君主编,天津教育出版社,1991年;《现代管理心理学》,程正方编著,北京师范大学出版社,1991年.
对象:学前教育专业本科学生
5,普通心理学
72学时,每周2课时,第一,二两个学期开课.
内容简介:《普通心理学》是学前教育专业四年制本科学生的一门必修课程,主要内容有:认知过程,情感过程,意志过程及个性心理特征.
教材:《普通心理学》
参考书目:《普通心理学》,陕西人民出版社,1990年,《心理学》,章志光主编,人民教育出版社,2000年;《心理学》,北京师范大学出版社,1991年.
对象:学前教育专业本科学生
6,教育概论
36学时,每周2课时,第二学期开课.
内容简介:《教育概论》是学前教育专业四年制本科学生的一门必修基础课程,主要内容包括:教育的基本理论,教育目的,教学论,德育论.
教材:《教育概论》
参考书目:《教育概论》,李国庆主编,陕西人民出版社,1990年;《教育学》王道俊等主编,人民教育出版社,2002年;《教育学》,富维岳等主编,东北师范大学出版社,1998年.
对象:学前教育专业本科学生
7,基本乐理
144学时,每周2课时,第一,二,三,四个学期开课.
内容简介:《基本乐理》是学前专业四年制本科学生的一门必修基础课程,主要内容有:音名,音律,节奏节拍,音程,和弦等方面的知识.
教材:《基本乐理》
参考书目:《基本乐理》,李重光编著,高等教育出版社,1991年;《基本乐理》,缪天瑞编著,人民音乐出版社,1998年;《中国音乐简史》,夏野编著,高等教育出版社,1991年.
对象:学前教育专业本科学生
九、学前教育专业主要学的课程有哪些？
学前教育专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。主干学科：教育学、心理学。主干课程：普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、儿童文学、幼儿园课程、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理健康教育、幼儿心理学、幼儿教育心理学、学前儿童卫生学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等。
十、学前教育课程与教学论主要内容？
培养学生创作力和动手力相互协调，和幼升小的衡接工作
