一、学前教育活动评价的基本要素包括？
1.计划性原则。幼儿园工作应该是有计划的，并且在评价时应该有具体的目的，只有明确了什么是幼儿园教育评价、为什么要进行幼儿园教育评价、怎么样评价、要解决当下什么样的问题以及采取什么时间地点和场合进行评价等问题，开展幼儿园教育评价才是有意义的，总结经验利于增强教师的责任意识和教师的专业水平。
2.针对性原则。幼儿园教育活动的评价需围绕某一具体的问题或现象进行深入的研究和探讨，无论是对于教师个人工作的总结还是针对某一教育主题
二、课程建设基本要素？
课程建设的五要素:目标、内容、形式、逻辑和过程。
目标:
目标应该聚焦在学生的具体行为表现上，改变什么态度，完成什么任务，解决什么问题。
换句话说，课程的目标应该表述成让学生有潜在的行为表现。
内容:
内容要区分知识、技能和态度，不同类型的培训内容，认知过程中大脑接受和加工机制不同，教学的策略也理应不同。
形式:
“怎么教”比“教什么”还要重要！
教育工作者的重心则在于将这些抽象的概念还原到现实，精彩地演绎出来。课程设计就是要为“死”的知识、思想设计“活”的学生体验，也就是设计教学形式。
逻辑:
逻辑好比是把漂亮的珠子串成项链的那条细绳，好课程必须有好逻辑。
如果你有逻辑，你就可以在全世界整合资源；如果没有逻辑，你便会自觉不自觉地成为资源被人家整合。
过程:
授课的过程也同时是学生接受、理解、掌握新知的过程，学生的参与和体验至关重要:前期能不能感受到重要，捕捉到意义？过程中能否找到乐趣，有效能感？课后是否认同价值，愿意投入实践？
过程设计既要考虑不同内容的时间分布，又要结合人的生理和心理规律，还要让课堂有层次感和节奏感，美感源于层次，乐感源于节奏！
三、学前教育的课程？
1,学前心理学
72学时,每周4课时,第三学期开课.
内容简介:《学前心理学》是学前教育专业四年制本科培养中的一门必修的专业基础课.主要内容包括:学前儿童年龄段的心理发展,学前儿童的心理过程和个性心理的发展,学前儿童社会性的发展等.
教材:《学前心理学》
参考书目:《儿童心理学》,朱智贤,人民教育出版社;《儿童发展心理学教学参考资料》,许政援等编,吉林教育出版社,1987年;《学前心理学》,陈帼眉,人民教育出版社,1989年;《幼儿心理学》,丁祖荫,人民教育出版社,1986年;《儿童发展心理学》,李丹,华东师范大学出版社,1987年.
对象:学前教育专业本科学生
2,学前教育学
72学时,每周4课时,第四学期开课.
内容简介:《学前教育学》是学前教育专业四年制本科学生的一门必修的专业基础课程,主要内容有:幼儿发育的一般理论,幼儿园全面发展教育的内容,幼儿园教育的途径和方法,幼儿园组织管理等.
教材:《学前教育学》
参考书目:《学前教育学》,黄人颂编,人民教育出版社,1990年;《儿童发展与教育》D·埃尔金法,刘光年译,华东师范大学出版社,1998年;《教育科学与儿童心理学》,皮亚杰等,文化教育出版社,1981年;《学前教育参考资料》,黄人颂编,人民教育出版社,1991年.
对象:学前教育专业本科学生
3,学前卫生学
54学时,每周3课时,第四学期开课.
内容简介:《学前卫生学》是学前教育专业四年制本科培养的一门专业必修课程,主要内容包括,学前儿童身体生长发育,心里的发展,幼儿园教育过程卫生,学前儿童身心疾病及其预防,幼儿园的建筑和设备及幼儿卫生教育等.
教材:《学前卫生学》
参考书目:《学前卫生学》,李林静编,科学技术文献出版社重庆分社,1990年;《实用儿科学》,诸福棠等主编,人民卫生出版社,1985年;《儿童营养学》,李美筠,教育科学出版社,1987年;《儿童保健学》,郭树青主编,人民卫生出版社,1989年.
对象:学前教育专业本科学生
4,学前教育管理学
54学时,每周3课时,第四学期开课.
内容简介:《学前教育管理学》是学前教育专业四年制本科学生的一门必修课程,主要内容有:管理的基本理论,幼儿园的教育行政管理,教养业务管理,总务工作管理及保教队伍建设等.
教材:《学前教育管理学》,北京师范大学出版社,张燕主编.
参考书目:《学前教育管理》,沈李明编著,华中师范大学出版社,1987年;《幼儿园工作评价》,张燕编著,希望出版社,1993年;《实用托幼管理学》,邓佐君主编,天津教育出版社,1991年;《现代管理心理学》,程正方编著,北京师范大学出版社,1991年.
对象:学前教育专业本科学生
5,普通心理学
72学时,每周2课时,第一,二两个学期开课.
内容简介:《普通心理学》是学前教育专业四年制本科学生的一门必修课程,主要内容有:认知过程,情感过程,意志过程及个性心理特征.
教材:《普通心理学》
参考书目:《普通心理学》,陕西人民出版社,1990年,《心理学》,章志光主编,人民教育出版社,2000年;《心理学》,北京师范大学出版社,1991年.
对象:学前教育专业本科学生
6,教育概论
36学时,每周2课时,第二学期开课.
内容简介:《教育概论》是学前教育专业四年制本科学生的一门必修基础课程,主要内容包括:教育的基本理论,教育目的,教学论,德育论.
教材:《教育概论》
参考书目:《教育概论》,李国庆主编,陕西人民出版社,1990年;《教育学》王道俊等主编,人民教育出版社,2002年;《教育学》,富维岳等主编,东北师范大学出版社,1998年.
对象:学前教育专业本科学生
7,基本乐理
144学时,每周2课时,第一,二,三,四个学期开课.
内容简介:《基本乐理》是学前专业四年制本科学生的一门必修基础课程,主要内容有:音名,音律,节奏节拍,音程,和弦等方面的知识.
教材:《基本乐理》
参考书目:《基本乐理》,李重光编著,高等教育出版社,1991年;《基本乐理》,缪天瑞编著,人民音乐出版社,1998年;《中国音乐简史》,夏野编著,高等教育出版社,1991年.
对象:学前教育专业本科学生
四、课程的基本要素指什么？
一、课堂教学要给学生学科知识
通过课堂教学要把学科知识传授给学生，学科知识一要科学、准确；二要形成网络。学科知识要科学、准确，这是个基本要求，一般来说课堂教学最好不要出现科学性的错误。知识要形成网络是十分重要的。
二、课堂教学要给学生学科能力
教学大纲、课程标准中对每个学科都提出了能力要求。我们的教学无论是从素质教育角度出发，还是从考试角度的出发...
五、评价课程的评语？
1、教学重难点突出，板书条理清晰。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
2、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果
六、南水北调课程的评价？
南水北调课程把重要性和方法讲的很明了
七、ps课程评价？
大多数其实是很浅显的，要学的深需要买书开班学习
八、课程自我评价？
我们在课堂中所说得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的话语都属于对学生的评价。笔者认为这样积极的评价会给学生们带来一定的鼓励作用，从而提高学生的学习兴趣。
当然，对教师来说，正确的课堂自我评价也可以提高教师的教学水平。随着新课改的实施每个教师都要重视课堂自我评价。
通过自我评价来进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励，从而实现自我提高、自我完善。现将我自己的课堂教学做如下的自我评价总结。
九、spoc课程评价？
spoc是小规模限制性在线课程。spoc完美适应了精英大学的排他性和追求高成就的价值观；成本较低，且能用来创收，提供了mooc的一种可持续发展模式；重新定义了教师的作用，创新了教学模式。spoc完美适应了精英大学的排他性和追求高成就的价值观。
顶尖大学之所以追逐spoc，是因为它完美适应了精英大学的排他性和追求高成就的价值观
十、学前教育要学的课程？
主干课程
普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、儿童文学、幼儿园课程、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理健康教育、幼儿心理学、幼儿教育心理学、学前儿童卫生学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等。
1.文化课：政治、语文、英语、高数、
2.才艺课：乐理、视唱练耳、琴法、美术（绘画、手工）舞蹈、
3.专业课：现代汉语口语（普通话）、幼儿文学、儿歌创编、看图说话、幼儿卫生学、幼儿心理学、发展心理学、教育学、五大领域说课、教案编写、课程研发（本科或者研究生阶段才有）
