学前教育课程目标的层次有(学前教育课程目标的

一、儿童音乐课程目标的几个层次？

（1）智力开发的目标：

让儿童在丰富多彩的音乐与游戏中，通过所有感官，体验音乐，享受快乐；

让儿童体会到音乐是一种语言，学习用音乐大胆地表现自己的情感和体验；

建立良好的音乐审美、听觉、感受、表达和创造能力。

（2）文化传承的目标：

让儿童在优秀多民族音乐作品中，获得文化的传承；接触世界经典音乐，让儿童开阔视野，能用积极的态度对待不同的人和文化，从而获得最原本的最经典的艺术熏陶。

（3）社会化的目标：

促进儿童的认知能力、社会交往能力、情感的发展以及身体运动能力等多元智能的发展。

快乐音符音乐课程强调将音乐教育作为一种生命教育，作为儿童全脑开发的手段与途径。音乐教育不是技巧的打磨，而是一种创造和感受，是生命力的彰显和迸发。在音乐中促进儿童的成长与发展，反映了幼儿音乐教育的本质属性，符合幼儿的年龄特点和发展需要，体现了音乐教学的价值和意义。

二、中学物理三个层次的课程目标有什么特点？

课程目标的基本特征包括：

(1)整体性。

各级各类的课程目标是相互关联的，而不是彼此孤立的。

(2)阶段性。

课程目标是一个多层次和全方位的系统，如小学课程目标、初中课程目标、高中课程目标。

(3)持续性。

高年级课程目标是低年级课程目标的延续和深化。

(4)层次性。

课程目标可以逐步分解为总目标和从属目标。

(5)递进性。

低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现，就难以达到高年级的课程目标。

(6)时间性。

随着时间的推移，课程目标会有相应的调整。

三、学前教育教案目标层次是几类？

学前教育教案目标层次一般情况下分为三个，第一个是认知目标，第二个是技能目标，第三个是情感态度目标。

四、学前教育领域可以将教育目的分为五个层次？

学前教育目标的计划性、目的性：

1、学前教育机构的学前教育目标。它严格按照国家的有关法律、法规制定和执行，具有明确的计划性和目的性。

2、学前杜会教育的其他机构的学前教育目标。如儿童中心、幼儿活动室、儿童科技中心、儿童游戏城等，这些机构参照国家的有关法律、法规，具有较为明确的教育目标，往往是幼儿园、托儿所等正规机构教育目标的补充、延伸或强化。但其计划性、目的性程度次于正规学前教育机构。

3、学前家庭教育目标。

1、学前教育目标是由国家制定的并通过法规或其他行政性文件颁布，是在全国范围内具有指导价值的目标。

2、学前教育目标是针对国家确定的目标，考虑某一地区社会、经济和文化的发展现实，以及师资及学前教育设施的状况，确定适合本地特点的、对本地的学前教育实践具有指导意义的学前教育目标。

3、学前教育目标是针对幼儿园教育的实际及幼儿园所在社区的自然、人文环境确立的适合特定幼儿园的学前教育目标。这种目标具有很强的针对性，它能体现幼儿园教育的宗旨，也正是从这个意义上说，幼儿园教育的首要工作是确定学前教育目标。

五、幼儿园课程目标与中小学课程目标相比有什么特点？

①生活化。幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。对于幼儿来讲，除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本态度；和能力，如卫生习惯、生活自理能力、交往；能力等，都需要学习。但是这样广泛的学_习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成，也不可能通过口耳相传的方式来实现，儿童只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。即使是认知方面的学习，也要紧密结合幼儿的生活经验，才能被幼儿理解和接受。因此幼儿园课程具有浓厚的生活化的特征——课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的每日生活。

②游戏化。游戏符合幼儿

的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。游戏从本质上来看，是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值。游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿基本的学习方式。所以，游戏在幼儿园课程当中居于非常重要的位置。

③活动性和直接经验性。幼儿主要通过各种感官来认识世界。只有在获得丰富的感性经验的基础上，幼儿才能理解事物，才能对事物形成相对比较抽象概括的认识。幼儿的这种具有行动性和形象性的认知方式和认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的存在形式和构成成分。对幼儿来讲，只有在活动中的学习才是有意义的学习，只有在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。

④潜在性。从本质上讲，幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程，幼儿园课程也有明确的课程目标和基本的学习领域，但是由于幼儿身心发展和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课表、教材、课堂中，而是体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中。虽然怎样创设环境，怎样支持幼儿的探索学习，都是教师根据幼儿园课程的目的、内容要求精心设计的，但这些内容、目的和要求仅仅存在于教师的意识和行动中，幼儿并不能清楚地认识到。幼儿感受到的更多的是环境、活动、材料和教师的行为，而不是教育者的教育目的和期望。也就是说，幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。

总体来看，幼儿园课程基本以活动课程为主要形式，同时隐性课程的特点非常突出。“通过环境教育幼儿”、“保育与教育相结合”、“寓教育于一日生活当中”、“以游戏为基本活动”以及“在生活中、在游戏中、在幼儿的自主活动中指导幼儿的学习”等等提法都反映了幼儿园课程的这两个特点。

六、什么叫有层次剪和没层次？

要先打层次，然后在做打薄的工作，那样就可以有一个很好的层次，然后头发的厚度也就好控制了。剪层次可以让你的头发更加蓬松，打薄就是将头发密度减小.一个发型是由线条.层次.轮廓而构成层次简单的概述就是由线条:

1.直线。

2.弧线。

3.斜线构成。轮廓:外轮廓.内轮廓而构成.外轮廓是表现整体发型的形状。有方圆三角等几何形。内轮廓是主要突出发型的线条感.重量感.流向感.蓬松感。初学者很容易把层次和发型混为一谈.一个发型是由不固定的几个层次组合所构成层次主要有三个:1.渐增。2.渐减。3.均等。无数的线条构成一个层次。不固定的几个层次构成发型轮廓。由轮廓而形成发型。一个发型是一个头发的整体形状包括层次线条轮廓。再简单的说:把层次.线条.轮廓有机地组合起来就是一款整体发型。公式:线条+线条=层次层次+层次=外轮廓外轮廓+内轮廓=整体发型2.四个面五个点的认识四个面就是一款发型的顶面.左右.后面。面与面相连接的连接点称为点.3.我们分析一下这款发型:先做层次分析1.断层.分为上下俩个不连接上面是渐增。下面是均等。2.外轮廓是由两个组成上面是整体圆齐下颚。下面是修长的方。3.内轮廓整体向前推动。

4.刘海线条成弧线.左右俩侧呈后短前长斜线.下面断层呈直线。

5.重量在耳上枕骨上。有了以上几点作为基础点.线。分别先剪好四个面.注意面玉面的连接。一个发型基本成型.下一步处理头发的流向.重量.蓬松感.线条感也就是发型的内轮廓。在剪发时要注意头发的落点:头发落下来的位置。长短:其实一个发型简单的说就是由不同的长短而构成。

七、会计制度的课程目标

掌握会计制度，设计的操作方法。能够根据会计准则。会计法规。内部控制规范。等相关规定并结合会计工作实际。运用文字。图表等形式。对会计组织系统。会计核算。会计业务处理程序进行系统规划。

八、学前教育儿童美术教学需要注意哪些个层次？

⑴ 感觉的层次。教师以开放的态度，利用艺术作品本身的感染力激发儿童的探究欲望，要求他们用自己直接的感觉、知觉与美感意识去接触作品。这时教师要避免用自己预定的期望去影响儿童。 ⑵ 智慧的层次。艺术活动有赖于智慧的运用，而艺术认知层面的活动是需要学习的。在儿童观看欣赏以后，引导儿童从主题、形式、象征、材料、构图等方面进行有意识的观察，并作扼要的陈述，在教师的指导下，进一步了解画面的形式及其内涵。 ⑶ 表现的层次。要求儿童表达对作品的感受，在教师的启发诱导下，对审美要素进行分析、描述和谈论。教师可以着重分析作品中视觉元素的特色，作者是如何安排或组织，以达到创作的预期效果的。教师和儿童在共同的交流中，用隐喻、暗示和解释等巧妙地呈现艺术品的内涵与意境。并将所知觉的作品结构加以必要的说明、解释和评价。 ⑷创造性层次。教师和儿童共同发掘所欣赏的艺术品的潜在美感价值，扩展其新奇性、原创性，并鼓励幼儿在作品的潜移默化中创作自己的作品。