学前教育课程的特点包括哪些方面的内容和特点

一、学前教育课程的特点？

1、启蒙性

幼儿园课程的基础性,尤其是它在人一生发展中的奠基地位,事实上与它的启蒙性是密切相关的.学前儿童对世界充满好奇心和求知欲,学前教育课程回应儿童的心灵世界,为儿童求知、探索创造条件,刺激、引导他们通过与环境材料、与教师和同伴相互作用,开启幼儿的智慧和心灵,萌发他们优良的个性品质.

２、生活化

幼儿的年龄特点和身心发展需要,决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性,也决定了保教合一的教育教学原则.幼儿园课程应融合在一日生活的各种活动与环节中,课程内容要来自于幼儿的生活,课程实施更要贯穿于幼儿的生活.

３、游戏性

幼儿的游戏中蕴涵着丰富的教育价值,能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展,因此,游戏是幼儿园课程的基本形式,幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育.

４、活动性和直接经验性

幼儿主要是通过感官来认识环境中的事物,而且他们的思维方式主要是具体形象思维.因此,幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础,让幼儿以获得直接经验为主.

５、潜在性

上述学前教育课程的种种特点,决定了它与中小学课程的另一不同,即课程的潜在性或隐藏性特征.由于幼儿身心发展和学习的特点,使得幼儿园的课程不是体现在课表、教材、课堂教学或作业中,而是蕴藏在环境中、生活中、游戏和各种幼儿喜闻乐见的活动中.

二、特点包括哪些方面？

特点有哪些方面如下：

1.外貌特征：人物外貌一般包括高个子、胖瘦以及五官的特点。形象描述要突出人物的显著特征，可以通过形状(梳辫子、瓜子脸等)、色彩(白脸等)、饰物(发夹、蝴蝶结等)、五官(眼睛、嘴)等方面进行细致的观察。

2.性格特征：内心脆弱，多愁善感；开朗乐观，很自信，会享受生活，但做事缺乏耐心；懒惰；善于交际，有组织能力；善于理财，但很容易感到孤独和孤独；不轻言放弃，但有时又过于顽固。

3.穿着特点。穿着特征通常包括人物的风格、色彩等。例如西服、夹克衫、红花、穿灰衣、白衣服等，各有各的优点。

扩充..神态特征。姿态，也就是人物的神态。神态可以反映出人物的心理品质。比如《傻弟弟》中，弟弟由“理”与“我”分清，后来“惊讶”地反问，活脱脱地表现出他善良而诚实的品质。

语言特点。人物的语言往往有习惯性和偶然性之分。

三、云计算的特点包括哪些方面？

云计算的特点：

1超大规模

2虚拟化

3高可靠性

4通用性

5高可扩展性

6按需服务

7极其廉价

8潜在的危险性

四、课程的特点？

第一，人文性和实用性紧密结合。本课程既强调课程的工具性，从语言能力、写作能力等方面训练学生的实际能力，同时也强调人文解读和人文关怀，引导学生理性地看待中国文化遗产，看待中国现实问题，看待自我成长过程中的困惑和烦恼。

第二，与专业相结合。本课程虽然是全校性公共文化基础课，但是并不意味着可以完全脱离学生的专业背景和学习兴趣，固步自封，自说自话。本课程以古代汉语和写作两大知识模块为依托，一方面重视所有专业学生都需要具备的诸如文献研读、语言表达、实用写作等能力的培养，另一方面注重本课程与学生所在学科和专业之间的有机联系，比如在案例讨论中，我们会有意识地针对不同专业，要求学生以专业视角进行讨论；同时，利用多专业学生共同选课的优势，鼓励专业融合和观点交锋，极大地引发了学生的兴趣。

第三，注重夯实基础，强调对基础知识和基本能力的考核。作为公共基础课，本课程重视基本知识点的掌握和基本能力的训练，而非单纯追求活跃的课堂气氛。同时，大学一年级学风的养成对学生整个大学阶段的学习有重要影响，所以本课程狠抓教风和学风，做到上课有内容，课后有延伸，教师高投入，学生多参与。

第四，鼓励学生参与教学和主动学习。一方面是课堂参与，另一方面是课后学习，主讲教师通过各种方式激励和督促学生养成主动的学习态度和学习热情。

本课程经过20余年的建设，在教材建设、师资建设、教学理念和教学方法等方面形成了鲜明的特色和一定得优势，可以与国内同类课程相媲美，处于较高的水平。

五、学前教育的类型和特点？

学前教育的特点

1、学前教育的非义务性

幼儿去幼儿园接受教育是自愿的而非强迫接受的，家长完全可以根据孩子和自己的各方面的情况，综合考虑是否送孩子进托儿所或幼儿园，以及送孩子进哪所幼儿园或托儿所。如今我国仍然是九年义务教育，学前教育不属于义务教育，因此家长送幼儿去幼儿园不具有强制性，时间安排也相对灵活，所以学前教育的第一个特点是非义务性。

2、学前教育保教结合

学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段，也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。因此，对学龄前儿童的教育要特别强调保育与教育相结合，一切教育活动都是在保育的前提下进行的。幼儿老师的保教结合，强调保育和教育相结合，保中有教，教中有保，寓教于养，在保育中对幼儿实施教育，在教育的过程中掺杂着保育，从而促进幼儿身心和谐全面的发展。

3、学前教育的启蒙性

学前教育的启蒙性，是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进，不损伤“幼嫩的芽”，并且要促使其茁壮成长。

在学前教育阶段，不以传授系统知识为主要目标。对于学前儿童来说，专门组织的教学活动，为他们提供的内容是最基本的，具有启蒙性；学前儿童自由地游戏玩耍，甚至进餐、午睡、穿衣等都是结合他们的生活在学前教育机构的一日活动来安排的，具有生活化的特点。

4、学前教育的直接经验性

在学前教育阶段，由于学前儿童的认知水平较低，知识经验欠缺，他们认识事物主要是通过感官和动作，与周围生活环境中的事物直接接触，进行感知和操作，获取直接经验。而且，他们的思维方式主要是通过具体形象思维，学前儿童只有通过感官和动作确切地接触到事物，并操作它们，才会理解它们。

六、社会保障的特点包括哪些方面？

社会保障具有以下基本特征：强制性、普遍性、福利性、社会公平性、基本保障性、互济性。

1、强制性。所谓强制性，是指社会保险是通过立法强制实施的，社会保障的内容和实施都是通过法律进行的。

2、普遍性。社会保险要求社会化，凡是符合法律规定的所有企业和社会成员都必须参加。

3、福利性。所谓福利性，是指社会保险不以盈利为目的，实施社会保险完全是为了保障社会成员的基本生活。

4、社会公平性。社会保险作为一种分配形式具有明显的公平特征。一方面，社会保险中不能存在任何特殊阶层，同等条件下的公民所得到的保障是相同的。另一方面，在形成保险基金的过程中和在使用的过程中，个人享有的权利与承担的义务并不严格对价，从而体现出一定程度的社会公平。

5、基本保障性。社会保险的保障标准是满足保障对象的基本生活需要，因为社会保险的根本目的是保证人们的收入稳定、生活安定，发挥社会稳定器的作用。

6、互济性。社会保险通过法律的形式向全社会有交纳义务的单位和个人收取社会保费建立社会保障基金，并在全社会统一用于济助被保障对象，同时各项社会保险基金可以从统一基金中相互调节。

扩展资料：

我国的社会保障体系，包括社会保险、社会救助、社会福利、优抚安置和社会互助、个人储蓄积累保障。这几项社会保障是相互联系，相辅相成的。

七、人格的主要特点包括哪些方面？

1、独特性一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理点。

2、稳定性人格具有稳定性。个体在行为中偶然表现出来的心理倾向和心理特征并不能表征他的人格。

3、统合性人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在统一的一致性，受自我意识的调控。人格统合性是心理健康的重要指标。

4、功能性人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发愤拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能的表现。特征人格是人类独有的、由先天获得的遗传素质与后天环境相互作用而形成的、能代表人类灵魂本质及个性特点的性格、气质、品德、品质、信仰、良心以及由此形成的尊严、魅力等。人格的特征主要有四个，它们分别是人格的独特性、稳定性、统合性、功能性。准确来说，“人格”是指一个人一致的行为特征的群集。人格的组成特征因人而异，因此每个人都有其独特性。这种独特性致使每个人面对同一情况下都可能有不同反应。人格心理学家会研究人格的构成特征及其形成，从而预计它对塑造人类行为和人生大事的影响。人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，使个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。