我意外地结识了一位年仅六岁的小书友。

因为生日很小的缘故，所以他还驻学前班。没有上一年级。

六岁的小娃娃，已经能够无障碍阅读，是不是很令人惊讶？

小娃娃的妈妈，在积极地寻求各种技术方法，促进其阅读的加速度。

但是小娃娃近日的遭遇，让我担心的，不是技术方法，而是“童心的保护”：

老师问：小朋友们，“一”是几个横？

小朋友们答：一个横。

然后：二，几个横？

答：二横。

问：三呢？

答：三横。

然后重重一问：四，是四横吗？

小宝贝们都答：不对！

只有我的这位小书友，答：四横！

哈哈哈哈，这太滑稽了！那“万”，还不得是一万横啊？

我不知道老师是如何反应的，反正我是忍不住笑了。

小伙伴的妈妈，也笑了。这小孩子，爱标新立异吧！

只有我那六岁的小当事人，不笑。

他一转身，到自己的小书柜里，抽出一本书，翻开，擎到妈妈的鼻子尖上。

整个世界，刹那安静！

因为那本书的小角落里，明确写着四个横的四字！

那是“四”的金文写法。

我不知道老师，是如何善后的。

不知道妈妈，是怎样安抚的。

我无比好奇：

他是怎样注意到这种“四横”的写法的？

他是怎么记住的？

他怎么能准确地知道这个“四”在哪本书里？

以后，他会怎么办？

 他的无障碍阅读，能持续多久？

我希望我的这位小伙伴，能在阅读的过程中，享受山高水长。

但我知道， 这山一路，水一路，关隘重重。

事实上，我更担心我自己——

在学生的阅读中，我扮演的是什么角色？

今天，和一位同行者聊起这个话题的时候，我老老实实地承认：

我，其实，就是“童心的灭绝师太”。

我的尚方宝剑，就是考试。

凡是不符合“标准答案”的阅读，统统一剑封喉。

一个小孩子，如果没有经过考试的修炼，那么她又冷又饿的时候，会从火柴的小光里，看到烤鸭，看到慈祥的祖母；

一个小孩子，如果没有经过知识的浸泡，那么她会相信，真的会有一个红帽子的老头人，在圣诞日里坐着鹿拉的雪撬，从烟囱里进来，把神秘的礼物放在她小小的袜子里；

一个小孩子，如果没有经过礼仪的教育，那么她会说：“皇帝没有穿衣服呀……”

后来，我站在她们的面前，我站在高高的讲台上，我威严无比，给他们讲这个，讲那个……

再后来，他们的瞳孔里，没有烤鸭了，只有分数了；他们从我这里，学到了科学，知道那个红帽子的老头儿，是骗人的，是不科学的；皇帝即使没有穿衣服，我们也要说：“好看好看真好看……”