建议1：及早出示课题，提出教学目标

上课一开始，开门见山立即导入新课，及早出示课题。

出示课题后，教师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容

学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。从教育心理学方面看，儿童有了注意方向，才能提高学习效率。有些教师上课先来一大段的复习、铺垫，直到把新课讲完，才出示课题。这样上课，学生一开始就蒙住了，教师讲了半天，学生还不知道这堂课学什么，怎能要求学生主动参与呢？

建议2：尽快打开课本，引导学生自学

尽快打开课本，意思是越快越好。过去也要求学生自学课本，只是在教师讲完新课以后，大约在30分钟后，再让学生翻开课本看一看。其实到这时，教师已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看书了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。

自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该及时检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。

建议3：激发学习兴趣，活跃课堂气氛

激发学生兴趣的有效方法，是使学生看到自己的进步，受到教师和同学的表扬。我的信条是：“要使学生学好数学，首先使学生喜欢学数学；要使学生喜欢学数学，要千方百计地去表扬学生。”

在教学设计中要根据学生的年龄特点，结合教学内容安排游戏、竞赛、抢答、猜谜等，创设愉快、和谐、民主的教学气氛，才能活跃课堂气氛。师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系，这样才能使学生敢于尝试，主动参与。教师的幽默、机智、亲和也是活跃课堂气氛的润滑剂。

建议4：先让学生尝试，鼓励创新精神

“教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习”，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练的情况进行讲解。先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”，这是学生主动参与的有效方法。

建议5：强调主动参与，摆正主体地位

参与有两种：一种是被动参与，教师设框框，学生来参与；一种是主动参与，学习成为学生自身的需要，主动积极地参与。学生参与教学过程还不够，而是要鼓励学生积极主动参与，尽量减少对学生的限制。一堂课不能教师带着学生跟着教案走，而是教师引导学生自己去发现问题和解决问题。把学生当成平等的活生生的人，尊重他们，这样才能摆正学生在课堂教学中的主体地位。

建议6：允许学生提问，发展学生思维

教学，就是教学生学；学问，就是引学生问。一堂课可以有几次让学生提问的机会。自学课本后，教师让学生提问“有什么不懂的问题，有什么意见可以提出来”。教师讲解后和全课结束前，也可让学生提问，“这堂课你们有什么收获？还有什么问题？”

教师要耐心听取和解答学生的问题，有些问题可以大家讨论，由学生自己回答。有些问题，可留到课后指导学生自己查阅资料解决。学生提出的问题可能比较简单，也可能幼稚可笑，教师千万不能讽刺嘲笑，否则打击了学生的积极性，以后他们就不再举手提问了。