一、幼儿的情绪表现

从带小班的经验和相关调查中发现，孩子的情绪是复杂多样的。有的表现为高兴、愉快，有的表现为恐惧、担忧，有的表现为依赖、害怕，也有的表现为生气等。

1、积极而愉快的表现

每天早上幼儿来原时总有大部分的孩子面带微笑，有礼貌的和老师与同伴打招呼，有时还会把开心的事说给别人听，积极的参与游戏活动，在伙伴面前大胆表现自己，这样的孩子情绪积极、乐观、向上，即使碰到一点小挫折，他们也会坦率而淡解。

2、恐惧和担忧的表现

这种表现来自于孩子的交往能力，在和同伴的相处中不会和同伴建立友好关系，特别是一些胆小怕事的幼儿，面对有攻击性行为或不良习惯幼儿的态度是：他们不敢为自己抛头露面，只是默默地忍受，因此在园表现出一种恐惧、担忧的情绪，在活动中不是很积极。给人以退让的感觉，任性的情绪。

3、依赖和害怕的表现

这种情绪表现是受之于孩子能力的影响。由于孩子缺乏自我服务能力和独立意识入园后觉得失去了依靠没有了安全感，面对在园的一日活动要求束手无策。因此在家长离园时表现出一种舍不得的依赖感，有的甚至每天早上在和家长告别时要 说同一句话“你等一会儿来接我”或是简要要求家长关照好老师，对孩子给于一定的帮助等。

4、易生气的表现

这种表现很明显，只是孩子在不称心或不如意的情况下所表现出的不满情绪，他们常常因为不满而不愿理睬别人、不参加各种活动，对你瞪眼或掘着小嘴巴等，不良的情绪时间相对较长，不易感化。

二、相应的教育方法

1、鼓励型的教育

针对一些情绪积极的幼儿以鼓励为主，不断肯定他们的礼貌行为，积极主动的参与活动，乐意与同伴交往等各种表现，在看到他们进步的同时帮助幼儿树立信心，从幼儿的兴趣、需要、能力出发，激发幼儿的学习愿望，培养他们的良好习惯，提高各方面的技能等，使他们的身心得到健康而全面的发展。

2、爱护型的教育

这种方法是针对怕受欺负的幼儿来说的，我们应该为孩子创设有安全感的学习环境，如把有攻击性行为和自控能力较差的幼儿安排在离自己最近的地方，对这些影响别人情绪的孩子进行耐心教育，及时阻止，并对于他们的点滴进步给予及时的肯定和表扬，有目的的创设游戏情景，为幼儿提供锻炼的机会，逐步培养孩子勇敢的良好品质，从而改变和消除孩子的恐惧和担忧。

3、指导型的教育

由于小班孩子缺乏自我服务能力，一些在家依赖惯了的幼儿生怕自己不会做或得不到帮助，所以每天早上来园时都舍不得离开家长，有的还要哭鼻子，有的因大小便在身上而影响了情绪。针对这些幼儿我们不但要给予适当的帮助，更要指导和鼓励孩子学做力所能及的事，大胆的解放孩子的小手，在锻炼中获得知识和经验，保持良好的情绪。

4、尊重型的教育

这种方法适合于易生气和发脾气的幼儿，我们要了解孩子生气的原因，尊重孩子，以换位的方式为孩子着想，尽可能的满足孩子的合理需求，转变孩子的情绪，建立平等友好的学习关系。

小班孩子的情绪多元而不稳定，他们常常以自我为中心，以脸部和行为的外在表现为主，表现出多种正面和负面的情绪，反映出他们的自身需要和客观事物的关系，而我们则要认真分析，正确引导孩子。关注小班幼儿的情绪要说难也不难，说简单也不易，关键在于老师怎样去面对这些孩子，是否真正的了解、理解、善解我们的孩子。研究表明，情绪对孩子的行为有着较大的影响，当他们处在积极、乐观的情绪状态时，易注意事物美好的一面，其行为开放，愿意接纳外界的事物；而当他们处在消极情绪状态时，容易失望、悲观、放弃自己的愿望，有时甚至产生攻击性行为，因此我们要正确对待孩子的情绪，了解他们不同情绪的原因，帮助幼儿日把负性的情绪转化为正性的情绪，唤起孩子的学习愿望、唤醒孩子的幼小心灵、唤来孩子的美好未来。