幼儿户外活动中安全意识及自护能力的培养及研究结题报告
一、课题研究的背景
爱玩是孩子的天性，幼儿期的孩子更是活泼好动，对任何事都充满了好奇，什么都想看一看、摸一摸。但孩子身体的平衡能力和协调性较差,缺乏一些必要的生活经验，自我保护的意识较弱，常常发生一些意外。
作为幼儿教师，我们深知：在幼儿园组织幼儿进行体育活动和户外体育游戏活动是保教工作的其中一项内容。在新《纲要》中也明确指出：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。但是近年来各地幼儿园事故的不断发生，还有孩子们在活动中的擦碰现象，也会让一些家长产生不理解甚至是对老师的工作及爱心产生怀疑，这些现象的不断发生，给幼儿园的工作带来了很被动的局面，于是家长和老师为了避免幼儿受到这些伤害，往往对幼儿管头管脚、束缚幼儿的行为。使孩子成为捆住手脚的机器人。其实“千般照顾，不如自护”。
二、研究的内容
1.活动前和幼儿一起分析容易出现的危险情况，并共同讨论应该怎样玩才不会出现危险。如我们幼儿园的户外场地很大，分为很多区域，球类区、跳跃区、大型玩沙区、攀登平衡区等，每个区域的玩具、材料、场地都是不一样的。为了避免幼儿发生意外事故，到了活动区域，我们应该先和幼儿一起分析容易出现的危险情况，应该怎样玩玩具，不应怎样玩，怎样做才对，怎样做不对，让幼儿了解游戏规则，提高他们的安全意识，避免不安全事情的发生。
2.安全教育，常抓不懈，将各种安全知识渗透在日常生活中各个环节。例如：户外活动游戏前，告诉幼儿要穿什么样的衣服、鞋子更方便、更安全。进行活动时要注意什么事项，如：活动时要按顺序，不插队、不拥挤等。
三、研究的对象及研究的方法措施
（一）研究对象：高陵县第二幼儿园小班幼儿
（二）研究方法:观察研究法、案例分析法、教学示范法、行动研究法
（三）实施措施：
（1）健全良好的户外体育活动常规。
提高幼儿户外体育活动的质量，还需进一步建立良好的户外体育常规。如建立器材使用常规，让幼儿知道器材使用后要放回原处；建立玩大型玩具的常规，知道玩大型玩具时不推、不挤他人，人太多时，会等待等。常规的建立有利于幼儿学会管理自己，也有利于减少户外体育活动中安全事故的发生率。
（2）以科学的方法测量、调整幼儿户外体育活动的活动量。
活动量过小，达不到身体锻炼的要求。活动量过大又易引起幼儿的疲劳或产生排斥心理。这就要求教师科学、灵活地调整幼儿的活动量。教师要通过观察幼儿的出汗、呼吸等外显行为来确定幼儿的活动量的一些简单方法。
（3）进一步发挥教师的指导作用，培养幼儿的独立性与自主性。
（4）注重活动内容的多样性，优化教师的指导策略。
1.根据幼儿的动作发展水平，小班应多组织一些活动技能易于掌握、模仿性强，能促进其平衡、走、跑能力发展的活动；中班应多组织一些能促进其身体协调发展的、发展钻、爬动作能力的活动；大班幼儿我们组织的则是动作技能高、能满足幼儿一物多玩的需要、能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的活动。
2.挖掘教师潜能，让其利用废旧物品以及辅助材料制作有色彩、有声响的器材。制作的体育教玩具还必须保证安全、卫生，从而才能达到锻炼的效果。例如：用可口可乐瓶制作幼儿爱不释手的陀螺，用铁丝制作会滚动的铁环，用易拉罐制作练习幼儿平衡能力及训练幼儿胆量的“梅花桩”等。我们还可以为幼儿提供绳、垫子、毽子等材料，开展翻绳、摇小船、炒豆子等多种户外民间体育活动，更有效地促进幼儿综合体育能力的发展。
四、课题研究的步骤及安排
阶段一：2015年6月～2015年7月
准备阶段：申报课题立项、组建课题组成员、培训课题组成员、拟定课题开题报告、进行开题论证、修改形成方案。
阶段二：2015年9月～2015年11月
研究内容
本阶段以班级活动为切入点，重点研究在户外活动中，教师的观察、指导方法。主要采用案例分析的方法和教学示范法。
研究方法
1.在小班年级设立教研点，制定计划，确定活动内容，了解教师在户外活动中存在的问题和困惑。
2.采取针对同一教育内容互相观摩的方式，分析在户外活动中教师指导的差异，探讨启发式的指导策略。
3.结合具体活动，分析户外活动中教师指导的有效性，形成分析报告。
阶段三：2015年12月～2016年4月
研究内容
本阶段重点研究在主题背景下投放材料与环境创设的有效性。
1.如何结合幼儿的年龄特点、兴趣点来提高幼儿的安全意识。
2.针对幼儿在户外环境中的具体表现，分析原因以提高自护能力。
研究方法
采取个案研究方法以及影像分析法，观察、探讨幼儿在户外活动中表现及特点。
阶段四：2016年4月—2016年5月
研究内容
本阶段重点研究在户外活动中教师引导幼儿与同伴间互动的有效性。
1.教师如何引导幼儿与同伴间和谐相处。
2.如何进行合理有效的自我保护。
3.教师在引导幼儿间的互动时的指导策略和提供的支持有哪些?
研究方法
1.通过互相观摩的方式，尝试、比较不同分组方式下，幼儿间互动的具体表现。总结归纳引导幼儿分组的方式。
2.研讨：教师在引导幼儿间的互动时的提供的支持有哪些?教师指导的适宜行为有哪些？形成经验总结，进一步在实践中检验。
阶段五（总结）：2016年5月～2016年6月
1. 整理材料、成果。
2.撰写结题报告。
四、研究结果与成效
近一年来，参与课题研究的教师不论是在专业素质方面，还是业务素质方面均有了不同程度的提高。教师对于幼儿活动的分析明确、到位。使真正的在教育实践中渗透幼儿安全知识，让幼儿充分感受安全教育的知识和体验安全防护技能。并且通过亲子运动会等活动使幼儿、家长、教师的安全意识都有显著的提高，并且影响到了他们周围的人，安全教育初见成效。
在这次课题的研究过程中，课题组教师共完成讨论、案例分析、随笔、教学设计、会议记录共四十多篇。研究过程仔细认真。研究效果显著。使幼儿逐步懂得保护护自己和他人，增强了幼儿的自我保护意识和能力。
在课题研究的带领下，家长们对孩子户外安全教育的观念有了很大的改变，更注重在日常生活中的幼儿安全技能的培养。并且密切配合幼儿园，强化幼儿的自我保护意识，培养幼儿的良好生活习惯，深化自我保护教育，让幼儿做些力所能及的事情，培养幼儿的自理能力，使幼儿学会照顾自己的基本生活。充分体现了教育的一致性、整合性、和谐性、达到丰富幼儿安全知识，养成他们必要的安全意识和安全行为，培养他们初步的自我保护能力的研究目标。
五、存在问题及改进
1、本课题过本课题前期的实践研究，我们虽然取得了一些成绩，但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。诸如
1、怎样将研究从实践层面上提升到理论层面上。
2、如何更进一步地做实、做细幼儿园户外活动安全教育工作，使之行之有效，切实可行。
3课题管理工作仍缺乏经验，需要在探索实践中不断积累总结，加强课题管理的有效性、系统性和计划性，克服盲目随意性。
本课题研究的下一步打算：
在户外活动中培养幼儿的安全意识和自护能力是一项长期的、艰巨的、复杂的任务，不是一朝一夕能完成的，需要家长和老师的共同努力。
幼儿园可以通过座谈会、观摩活动、家长开放日等形式转变家长教育观念，实现家园共育目标，引导家长积极支持、配合幼儿园开展户外活动，如我们在组织家长开放日活动时，要求教师必须安排一个户外活动，让家长进行观摩，当家长看到自己的孩子能立定跳、能跨栏、能走平衡了，就会从中领悟到户外活动的重要性和必要性。由此，家长就会配合幼儿园在放学的路上或在家里，随处引导、培养孩子的安全意识和自护能力，从而为幼儿生存自护教育提供良好的家庭教育环境。
(1)组织课题组教师不断进行安全教育的理论和案例分析和探讨，努力提高课题研究的意识和能力，有针对性地开展专题培训，对该课题进行更深层次的研究。
(2)对课题的重点与难点进行深度研究，在科学分析基础上寻找研究的突破口。
(3)组织开展“交通安全训练营”“安全小卫士”“安全手抄报大比拼”等丰富多彩的家园亲子活动，鼓励家长参与，倡导家园共建安全教育屏障，为幼儿的健康成长保驾护航。