六七麻麻，很赞赏你，观察孩子的行为表现后，给孩子制定专属于自己孩子的自律表 。但你采用的原则“不以惩罚改变，而以奖励改变”，这个我们是不支持的。

因为惩罚和奖励性质是一样的，你只是把孩子，在幼儿园无规则意识的表现，转移到孩子渴望获取物质奖励上。奖励为什么刚开始有效，而很快又实效呢？

因为孩子发现，奖励太容易得到没有挑战性，或者物质奖励对孩子没有吸引力。当孩子对奖品失去兴趣，或者对获取奖励的过程失去新鲜感时，这种方法就实效了，问题又回到原点，孩子没有规则意识。

以下是我的想法，希望对有所启发。

1、孩子行为的背后，都是为了获取价值感和归属感。

孩子到幼儿园，发现自己不再是焦点，老师要兼顾到班上的20来位同学。孩子感受不到自己的价值感和归属感。但又发现只要自己不乖乖吃饭，就能立马获取老师的注意力。只要上课调皮捣蛋点，也能让老师注意到自己。孩子用错误的方法获取价值感和归属感。

2、让孩子提出解决方法

睡前和孩子交流一天里发生的事情，父母带头跟孩子聊自己生活工作上，遇到开心的不开始的事情。睡前交流可以增进亲子关系，亲密的亲子关系，是孩子教育的基础。

在孩子提到幼儿园吃不饱，不想吃幼儿园的早餐时。可以问孩子：那你觉得我们应该怎么办呢？（不要试图和孩子讲道理）。也许孩子会说：想要老师喂，想要带家里的小饼干... ...

3-4岁的孩子，可能会说出千奇百怪，让我们匪夷所思的答案。挑选有可行性，或者引导孩子自己说出，你觉得可行的解决方法。相比于来自父母的决定或者规定，即使是同样的决定，孩子更愿意去执行自己的想法。

3、和老师沟通，及时给孩子正反馈

及时把你和孩子，商量的解决方法和老师沟通，比如吃点心时，老师把小蛋糕递给孩子。孩子表现出吃饭很积极，老师要及时给孩子的进步提出表扬。让孩子感受到乖乖吃饭、上课不捣蛋一样可以获取老师的关注。

只要我们提前和老师沟通好，老师会配合父母的。老师乐意看到父母，在家里为孩子的课堂表现作出的努力，一样希望孩子能遵守幼儿园的规则。

孩子的的首要目的是，追求归属感和价值感，孩子的不当行为，是建立在对怎样获取价值感和归属感的错误认识上。