一个健康的孩子，应该是身体健康和心理健康。家长应从这两个方面去努力。尤其是心理健康，切不可忽视。儿童的多种精神神经疾病如孤独症、多动症等都与心理失衡密切相关。家长和教师应了解儿童的心理发展规律及年龄特点，从实际出发，有的放矢地进行心理方面的引导教育。新生儿期是感觉功能、运动功能和思想意识出现的萌芽阶段。虽然新生儿的睡眠时间可达20～22小时，但其眼睛对明亮鲜艳的东西已有一定的反应，目前认为早期教育可从新生儿期开始，给新生儿布置色彩亮丽的起居环境，听舒缓美妙的音乐，母亲可与之“谈话”，并给予轻柔的抚摸，这些措施对新生儿的身心发育都大有裨益。婴幼儿期是孩子语言能力形成的时期，从能够听懂大人的话到自己逐渐遣词成句。这一阶段家长要多与孩子谈话，多给孩子语言方面的刺激。鼓励孩子模仿说话，在孩子1岁半以后要特别注意少说诸如“坐笛笛”，“吃果果”等“妈妈话”，从而影响孩子正确词汇的积累。家长可以采取讲故事等形式培养孩子的爱心，并形成初步的是非观念。3岁左右的幼童独立意识比较强，什么事情都想自己动手做，经常固执地支持“我自己”、“我自己”拒绝大人的帮助。即所谓“拒绝症”。家长应认识到，幼童要求独立从事一些力所能及的活动是一种积极的心理倾向，是成长中的一大进步。因此对幼童的固执不驯不要给予简单粗暴的责备，挫伤孩子的积极性。而要顺势鼓励孩子自己动手，大人从旁协助，耐心引导，让孩子品尝到自己劳动的快乐和成功的喜悦。6～7岁的儿童从心理发展上已具备了入学学习的条件，但其注意力集中的时间较短，大约只有20分钟左右，父母在儿童入学前应引导其进入学前的心理准备。讲明上学学习的必要性，教育其珍惜学习机会，要“坐得住”，上课不能迟到、早退，培养遵守纪律的观念，从锻炼自己穿脱衣服、上厕所、吃饭、喝水、收拾书包、独立在街巷中行走、扫地、擦桌、拖地等劳动技能人手，使孩子逐步进入学生角色，从而减少入学时的心理不适感。儿童的好奇心强，对于新鲜事物愿意亲自尝试，越是强行禁止，越觉得神秘、有趣。因此，对儿童的好奇心要加以引导，指导他们用正确、安全的方法去尝试。孩子在日常生活和学习中遇到困难和挫折，容易产生困难退缩的消极意识，家长和教师要帮助、鼓励孩子树立自信心，切不可用“真笨”、“真傻”之类的话去讽刺打击孩子，而应采用讲述英雄人物事迹或有益的寓言、故事等方法，激励其产生“不服输”的勇气。帮助孩子消除既往的痛苦心理体验，从而敢于而对挫折，战胜困难，跨越心理障碍。对于儿童在学习、游戏中所闪现的独特新颖的想法，要给予积极鼓励。这是培养儿童创造力的良策。11～15岁这一阶段称为儿童的“心理性断乳期”，也是儿童心理失衡的危险期，在这一阶段最容易产生“问题少年”。因为这一年龄段的儿童随着生理发育产生的巨大变化，而感到自己与成人的距离在迅速拉近，从而产生强烈的独立意识和成人感，渴望摆脱成人的羁绊和管束，随心所欲，任意驰骋。同学、伙伴之间的交往密切，而易与教师、家长产生矛盾。而其自身存在的依赖性、幼稚性又往往使之事与愿违，从而产生迷惑感。因此，这一阶段是儿童心理最不稳定的阶段，应须特别加以关注。首先要尊重孩子的独立意识，与之和睦相处，做知心朋友。以平等的态度同孩子做推心置腹的交谈，既重言教，又重身教，给孩子树立好楷模。可以推荐优秀读物，建议参加有意义的文体活动等方式丰富孩子的生活，在潜移默化中陶冶孩子的性情，扩充孩子的知识面，树立社会主义法制观念和正确的伦理道德观念。