一、孩子“捣乱”行为产生的原因 

要正确对待那些“捣乱”的孩子，首先必须弄清他们捣乱的原因。在处理上才能既有针对性，又能顺就孩子们身心的自然成长。 
1. 来自孩子自我宣泄的内部需要。 
一次语言活动，欣赏散文诗《梨子小提琴》，当听到“拉呀拉呀”那一句时，安安小朋友从嘴巴里故意发出各种怪声，立刻有好几个孩子参与了这场“新游戏”，活动室里顿时乱了起来，其时这是安安小朋友来自自我宣泄的内部需要。本来就好动的他安静的散文诗并不能满足他的这种需要，因此他要“另谋出路”，他的捣乱行为，又成了其他参与者“模仿捣乱行为”的原因，哲哲也是个爱捣乱的孩子，但他却很聪明，反应能力很强，对于老师提出的问题反应快，等不及我喊举手的小朋友就在位置上脱口而出说出了答案。其实这种行为也来自幼儿的自我内部需要。他希望得到老师的表扬和肯定，从而满足自己的内部需要。


 2.老师教育上的弊端 
（1）威胁恐吓。有些老师对那些捣乱、不听话或有过错的孩子不进行正面耐心的教育，而是厉声呵斥、恐吓；有些老师认为在为幼儿进行教育时，既不体罚、又不斥骂，采用上述形式无可厚非。事实上，威胁恐吓已经对孩子心理造成了伤害。 
（2）凭印象判断。有些老师在处理孩子间的一些“争吵”事件中，常把捣乱的孩子认为是过错的一方，不问清红皂白就批评他一顿，不给孩子申辩的机会。其实，老师这种不了解实际情况就凭感觉判断的方法，会使孩子对老师产生逆反心理，自暴自弃，始终不改顽皮捣乱的行为。 
（3）制定过多的规则。有些老师为限制孩子的捣乱行为，整天讲这个不能做，那个不能拿。强迫幼儿服从自己的意旨，过分压抑了孩子个性的发展。 


3.孩子家庭教育存在问题 

由于现在的孩子基本上都是独生子，从小就被溺爱养成了“想干什么就干什么”丝毫不顾别人的习惯，久而久之便养成了自由散漫、我行我素的个性。 


二、正确看待孩子的“捣乱”行为 
首先，我们应理解孩子出现的“捣乱行为”，不是什么行为问题。“捣乱”幼儿的许多行为与普通幼儿的表现并没什么两样，只是程度更强烈一些；许多“捣乱”行为还蕴含着积极向上的因素，如好玩好动，好问是求知的表现。 
其次，幼儿的自我意识虽已萌发，但尚处于朦胧阶段，有明显的情绪性、片面性的倾向。他们的自我意识是肤浅零星、不稳定的，因此父母不能一味地顺从孩子，否则就会使孩子形成不正确的认识和判断。 
再次，要树立正确的儿童观。成人要认识到每个孩子都是独立的个体，他们有独立的人格。渴望得到集体的尊重，老师应当理解孩子的这种心理，给予更多的理解和关心。