• 幼儿教师如何撰写观察记录

              怎样写观察记录
              1.确定观察目标。
              观察前,幼儿教师要围绕幼儿身体动作、语言表 达、智力发展、情绪情感与社会性互动等发展领域,对自己的观察范围和目标进行明确界定,弄清自己为什么观察、观察什么、想发现什么和期望解决什么问题。
              2.掌握观察记录要点。
              观察目标、观察时间、观察地点、 观察者、观察对象(性别、年龄)、 观察实录、观察分析、反思、措施等。
              3.恰运当用观察的基本方法。
              随机观察:是指在幼儿园一日活动的任何时间、场合、环节都可以进行观察。
              有目的观察:主要是根据事先设定的幼儿各种行为的发展水平指标,进行有针对性的观察。
              4.观察记录须找准问题的“眼”。
              教师要做好观察记录须找准问题“眼”——所研究问题的由来,惟有如此,教师才能有的放矢地对幼儿进行观察记录。但有些教师不能找准所要观察记录的问题的“眼”,致使所做的观察记录难以在教学中发挥作用。
              以两则观察记录片断为例,来对这一问题进行分析。
              【案例一】 2013年6月25日下午,媛媛翻了会儿书,又去玩沙区看了看。最后,她去了音乐活动区。
              【点 评】 教师观察记录的仅仅是幼儿单纯的物理行为,对其 在活动过程中是否有兴趣、如何进行活动、结果如何等全部忽略不记。而恰恰正是这些信息,最有助于教师发现研究问题的逻辑起点。
              【案例二】
              上海市某幼儿园老师在2013年12月17日下午3时50分 对Alice 的活动记录。
              当时正在美工区用一次性餐盘做拨浪鼓。Alice 坐在他喜欢的黄椅子上,右手拿着水彩笔,左手按住纸画星星和大楼。他用积木做模板描出了一个三角形,然后转动纸张,在纸的另一边画了一个较大的长方形。在给三角形涂红色时,Alice 笑着对老师说:“这是妈妈的大楼。”在 涂长方形时,Alice 告诉好朋友Mary:“爸爸在这里书。”
              【点 评】 现场讨论
              5.详尽记录观察情况。
              记录观察过程和结果可以采用文字描述或叙事、表格与图表、图文结合等方式,还可以借助录像、照相、录音、作品分析等辅助方式,对幼儿的行为表现进行记录。
              记录应做到:
              一是要原始、客观、真实;
              (1) 真实 记录的内容一定是真实发生的事件,不要因为要完成记录的篇数,随便编造或根据孩子反应的情况瞎写,这样的记录没有任何意义。真实记录观察到的情境,包括观察对象的神态、语言、动作、表情、情 绪等多方面的内容;
              (2) 客观 客观体现在两个方面,一是记录时要客观描述幼儿行为、动作、语言表情等真实情况,不要从自己角度给幼儿贴标签。如,某某是个淘气、攻击性强、不会与同伴相处的孩子,这种描述就带有浓厚的主观色彩,是不可取的。二是分析要客观,策略要具体、得当,表明针对问题的做法,而不仅仅是一些虚话、套话。如,不要只说“幼儿自理能力有待加强”等套话,要对具体用什么方法提高幼儿自理能力有思考和阐述。
              二是要详略得当,重点突出;
              三是要及时准确记录,一般用现在时态;
              四是记录语言要具体、清 晰、简练、准确。
              (3) 深入 观察到各种现象后,要分析幼儿行为背后的原因,提出解决问题的策略,并在实施策略的过程中,进一步观察验证策略是否得当,从而使观察层层深入。分析问题切忌就事论事,要透过现象看本质,深入分析幼儿的特点、需要和问题,而不仅仅是表现化、形式化地记录和进行无关痛痒的分析。
              6.科学分析观察记录资料。
              一是分析观察的过程,包括幼儿能够做什么,达到了什么水平。
              二是对照《指南》,从情感、态度、能力、知识、技能等角度解读幼儿的行为,分析幼儿的需要和经验,以及促进幼儿进一步发展的需要。
              三是围绕观察目标,结合文化、生理、心理、社会、环境以及幼儿成长经历等方面,分析幼儿行为的原因,明确幼儿的深层需求。
              四是将观察得到的发现和自己的工作实践联系起来进行分析。
              7.制定科学的教育措施。
              教师依据观察记录分析,反思自己现行的教学 策略,深入思考如何更好满足幼儿的兴趣、需求和可能,如何为幼儿提供更加适宜的帮助、指导和支持,如何从内容、方式、策略、环境、条件等方面 来进一步完善自己的教育教学决策和行为,并以此为 基础,制定出支持幼儿发展的科学措施。


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