儿童的认知活动是有规律地，由简单到复杂、由低级到高级逐渐发展的。

一、从认知心理方面，理学家认为儿童认知心理的发展有如下基本趋向：

1、儿童认知的发展由近及远。

在他们还不知道客观事物永久存在之前，认知范围就限于自己，以后才逐渐认识到外界事物也和自己一样存在。

2、儿童认知事物由某一局部到整体，由片面到比较全面。

3、儿童最初只注意事物的表面现象，以后才认识事物内在的本质特征。

4、儿童认识一个事物，不是一蹴而就的，是循序渐进的。

二、从认知社会方面，幼儿发展的特点如下：

1、3、4岁幼儿在社会环境的影响下，已具有初步的对社会规则、行为规范的认识，能做最直接、简单的道德判断；

喜欢与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望；对父母有着很强烈的情感依恋，对经常接触的人也能形成亲近的情感。

他们的自我意识开始出现，能区分“你”“我”“他”，但不会区分自己和他人的需求。

2、4、5岁幼儿的社会认知能力明显提高，懂得更多的社会规则，行为规范，能关心他人的情感反应，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多。

在自我意识方面，他们开始体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能以他人的要求调控自己的行为，自制能力开始发展。

3、5、6岁幼儿在良好的环境、教育影响下，能形成初步的品德行为，发展起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式、运用掌握着为社会和他人所许可的社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。

幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，最爱问“为什么”。

2－4岁幼儿的思维具有明显的自我中心特点。5－7岁幼儿虽然仍具有自我中心阶段的一些认识特点，但这时的认识更多地依赖于所感知到的现象。