你好，这是孩子情绪与情感发展的必然阶段，情绪、情感是个体对客观事物的一种主观体验，不仅影响人的认知、行为和性格，还影响人的心理健康和社会交往能力，对个体的生存和发展具有重要意义。幼儿的行为和智力活动更易受情绪，情感的支配和影响，同时情绪、情感也会影响他们的日常生活和学习。认识儿童情绪情感发展的特点并施以科学的教育，必将促进儿童身心和谐发展。下面我们来看一个小案例：

小班幼儿离园的时间，壮壮一看到来接自己的身妈妈，撅着嘴一副马上要哭的表情。“婆婆呢？婆婆……”

“婆婆的脚扭了，不能走路，妈妈来接你回家。”妈妈拉着壮壮的一只手，试图往门口方向领。

“不要，不要，我要婆婆来接我！！”壮壮边哭闹边推打妈妈。妈妈又拉又劝的哄了半天，壮壮还是没有收敛的意思。

老师走到壮壮身边，轻轻地拍着壮壮，把他拥到怀里，边给壮壮擦眼泪边说：“壮壮乖，壮壮不哭，让老师来帮助你好不好？”

“好。”壮壮抽抽搭搭的说。

“壮壮现在很伤心吧，你告诉老师是什么事情让壮壮这么伤心呢？”这话问到了伤心处，还没等老师说完，壮壮又大声的哭了起来，“我不要妈妈家，我要婆婆接！”

“噢，老师知道了，壮壮每天跟着婆婆，最喜欢婆婆，幼儿园里呆了一天，最想见到婆婆，是不是？”这可说到了心坎儿上了。

“是。”壮壮忙点头。

“妈妈说婆婆的脚扭了，不能来带壮壮了，我们先跟妈妈回家，快点见到婆婆，好吗？”

“不要，不要！婆婆脚没扭，早上是婆婆送我来的，我要婆婆。”

“噢，是这样。那我们先给婆婆打个电话，老师也想知道婆婆的脚到底怎么样了，好吗？”

壮壮连忙答应“好！好！”同时，哭声停止了，情绪也慢慢的平静下来了。

妈妈拨通了电话，壮壮对着电话说着，脸上阴转多云。

通完电话，壮壮脸上竟然有了笑容，来到妈妈身边牵起妈妈的手。“快回家看婆婆！”

妈妈如释重负，拉着壮壮轻快地走了。

问题：歌中唱到“世上只有妈妈好”，这壮壮为何是“我心只有婆婆亲”？谁接都是回家，壮壮为何见了妈妈情绪大变，听老婆婆的电话却平静如常？

问题分析：被婆婆带大，与婆婆感情最深的壮壮，见不到婆婆来接，感受到的是依赖感的落空、安全感受到威胁，所以会变脸、哭泣。但妈妈没有找准孩子的情感需要，就不能缓解、平抚他激动的情绪。壮壮的表现是典型的“幼儿认知行为、社会交往深受情绪情感的影响”的表现，只有接纳壮壮的情绪、引导他的情感表达方式满足他的情感需求才能让壮壮认识到妈妈来接的必要性、接受妈妈来接的事实，并满怀期待、内心平和得回家见婆婆。

婴幼儿时期是个性形成的奠基时期，儿童情绪情感对其具有重要影响

婴幼儿心理活动和行为受情绪影响非常浓厚。情绪直接指导、调控制儿童的行为，在愉快的情绪下，儿童愿意学习，做什么事情都积极；情绪不好时，则不愿意学习，活动也不积极。愉快的情绪有利于婴幼儿的智力效果，积极情绪去推动、促进的作用；适中的情绪状态下才能达到最佳的智力操作效果；痛苦惧怕强度越大，智力操作效果越差。

因此情绪情感对学前儿童心理发展有着深远意义，长期拥有良好的情绪反应，能使儿童形成活泼、开朗、信任的性格特征，而长期处于不良情绪中的儿童，易形成孤僻、抑郁、胆怯、不信任人的性格特征。所以重视对儿童情绪、情感的培养，是促进儿童健康发展的有效途径之一，成人应该抚养教育过程中，尽量满足儿童的合理需要，坚持关心、爱抚儿童，对儿童表现出接纳、欣赏、支持、包容的态度，使儿童的情绪情感基本稳定于愉悦、活泼、积极的良好状态。

3岁前生理需要是否满足是引起儿童情绪反应的主要原因。吃饱睡足的儿童情绪愉快，精神饱满。反之，儿童则情绪低落哭闹烦躁。3-4岁的幼儿引起情绪变化的因素种生理需要的满足向社会性需要是否满足过度，不仅会岩吃饱睡足而欢喜，也会因老师抱了他、夸了他、小朋友们喜欢他、游戏玩的很开心而欢欣鼓舞。4-6岁的幼儿社会性需要的满足程度，对情绪影响的作用越来越大，幼儿非常希望被人注意、被人关注、被人关爱、重视，要求与别人交往，成人对幼儿的关爱、表扬，可以使幼儿信心百倍，情绪活跃、愉快。不仅与成人交往的需要制约幼儿情绪，与同伴交往的状态也影响幼儿的情绪。